班主任在學生成長過程中具有極其重要的作用，有人曾說：“一所學?？梢砸粫r沒有校長，但不能一時沒有班主任?！卑嘀魅蔚闹匾钥梢娨话?。尤其對初三學生來說，班主任作用的有效發(fā)揮更是重中之重——扮演著組織者、管理者、引導者、創(chuàng)造者等多種角色，對學生的中考備考甚至未來成長都將產生重要影響。鑒于此，山東省濰坊市寒亭區(qū)第六中學（簡稱“寒亭六中”）對班主任工作高度重視，積極探索班主任（尤其是初三班主任）多重角色的工作路徑，充分發(fā)揮班主任的影響和價值，推動教學工作高效率、高質量發(fā)展，全面提升育人質量。

寒亭六中建于1986年，占地100余畝，現有在校生1500余人，擁有一支團結協(xié)作、勇于拼搏，業(yè)務素質好、師德修養(yǎng)高的教師隊伍。近年來，學校按照新時代教育發(fā)展要求，堅持走科研興教、教研興校之路，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，取得了豐碩成果。在教育教學中，寒亭六中探索“基于素質教育條件下初三班主任角色扮演的研究和實踐”，加強班主任工作，取得了良好的成績。具體做法如下：

第一，創(chuàng)建環(huán)境，強化指導，做好班級組織管理。

由于中考的巨大壓力，加之課程較多，初中生的課業(yè)負擔繁重。作為班級活動的組織者和管理者，班主任肩負的責任可謂重大，需要轉變思路、創(chuàng)新方法，積極有效地組織和管理學生的學習生活，激發(fā)其學習動力和熱情，使之保持最佳學習狀態(tài)。學校要求班主任對班內每一個學生的性格特征、家庭狀況進行全面了解，認真分析每一個學生的學習狀態(tài)，指導他們根據自身情況制定學習目標和學習計劃。與此同時，班主任要因材施教，分別與學生溝通交流，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，在班級中形成“你追我趕、力爭上游”的濃厚氛圍。學校強化生本思維，要求班主任做到民主管理、科學施策，激發(fā)學生的全員管理意識，使其在提高學業(yè)成績的同時為班級發(fā)展建言獻策，努力營造積極向上、民主和諧的班級環(huán)境。

第二，平等尊重，釋疑解惑，做學生的良師益友。

初中生處于青春期，身體和心理快速發(fā)育，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成，容易面臨多種困惑和陷入孤獨、茫然的心理狀態(tài)。此時，班主任要以和藹可親、民主平等的態(tài)度感染學生、走進學生，做學生的良師益友，及時為學生釋疑解惑，使他們能輕松愉悅地投入學習生活。比如針對學生早戀問題，學校并不是一味打壓，而是要求班主任關注學生早戀問題并認真做好相關研究，與有關學生交流談心，循循善誘，給學生提供科學的方法建議，做好學生心靈的護航者，幫助學生走出感情誤區(qū)，實現健康成長。

第三，設身處地，換位思考，做學生傾訴的聆聽者。

初中學生正處在學習生活的關鍵期，有時躊躇滿志，有時彷徨猶豫，喜歡張揚個性也喜歡沉浸在自己的世界。鑒于此，學校指導班主任強化有關理論研究，分析青少年身心發(fā)展規(guī)律，認真對本班學生的身心狀況進行“診斷把脈”，及時與學生溝通，聆聽學生的困惑和難題，當好學生的聆聽者，同時也要及時而有針對性地解決學生心理問題，贏得學生的信任。在日常教學及生活中，班主任努力為每個學生創(chuàng)造發(fā)言或展示的機會，認真聆聽、仔細觀察，用眼神、表情、手勢等肢體語言傳達對學生的關心和鼓勵，幫助學生樹立自信，逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，全面評價，“對癥下藥”，做學生心理健康的引路人。

由于青春期與升學期交織，初中生壓力大、性格敏感、思想活躍且情緒不穩(wěn)定，容易出現心理問題。因此，學校要求班主任不僅要做好教學工作，還要研究心理學有關知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。與此同時，學校要求班主任對于班級學生的心理健康情況做到了如指掌，既關注每一個學生的學習情況，又關注他們的心理訴求。對待學生，班主任要堅持全面評價、客觀評價，在學生迷茫彷徨、壓抑痛苦時給予科學引導，為學生排憂解難，使其獲得明辨是非、健康成長的能力。

總而言之，加強對班主任工作的建設和實踐，對初中教育教學活動的高效進行具有重要意義，班主任要不斷創(chuàng)新方法、轉變思路、提升素質，扮演好組織者、管理者、引導者、創(chuàng)造者等多重角色，做學生的良師益友和健康成長的引路人，為實現立德樹人根本任務和全面育人、健康育人的教育目標作出積極貢獻。