來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2023-01-10 作者：談?dòng)揽?/p>

“教學(xué)做合一”是曉莊師范的校訓(xùn)，是我們的老校長(zhǎng)陶行知先生杰出的創(chuàng)造。

我畢業(yè)于曉莊師范，一晃教語(yǔ)文已30年。在回顧專業(yè)發(fā)展道路時(shí)，我試著加了一個(gè)字，概括為“教學(xué)做講合一”。

這條路，青年教師人人可以走——當(dāng)年畢業(yè)，我就是這么起步的。

我比較幸運(yùn)，工作后的單位很重視教學(xué)研究。跟許多老師一樣，我一開(kāi)始也是完成任務(wù)，學(xué)校每學(xué)期規(guī)定交一篇教學(xué)總結(jié)，每人都寫(xiě)。后來(lái)我比較早地定下要寫(xiě)的內(nèi)容，比如獲得1996年江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)的文章，是我工作前兩年當(dāng)班主任時(shí)寫(xiě)學(xué)生學(xué)期評(píng)語(yǔ)的總結(jié)。起初沒(méi)想到這也可以寫(xiě)成文章，當(dāng)時(shí)一位家長(zhǎng)反映我把他的女兒寫(xiě)得很神似，我就想，這一年的教學(xué)總結(jié)是不是可以換一種思路。有了寫(xiě)作的想法，平時(shí)就對(duì)學(xué)生多了一些關(guān)注，經(jīng)過(guò)近一年的觀察、家訪、實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)變得鮮明起來(lái)：評(píng)語(yǔ)一要有情，二要有益，三要有別。寫(xiě)的時(shí)候很順利，沒(méi)想到還獲了獎(jiǎng)。

現(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)無(wú)心，但很巧合地從教育問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)寫(xiě)文章。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程就是“做”，換言之就是研究。為了解決班主任評(píng)語(yǔ)不吸引學(xué)生的問(wèn)題，我主要做了四件事：一是學(xué)好：閱讀相關(guān)雜志、書(shū)籍，了解前沿信息；二是教好：積累方法、經(jīng)驗(yàn)等，形成這一領(lǐng)域相對(duì)領(lǐng)先的局面；三是做好：實(shí)踐改進(jìn)，總結(jié)提煉，凝練自己的思考與做法；四是寫(xiě)好：修改不下百遍，讓表達(dá)更清晰更有效。

第二年我寫(xiě)了另一篇文章《讓學(xué)生“磨快”自己的筆》，同樣從問(wèn)題出發(fā)，解決的是教師辛辛苦苦評(píng)改學(xué)生卻一翻了之的問(wèn)題，結(jié)果又得了獎(jiǎng)。后來(lái)，我把成長(zhǎng)之路提煉為“教學(xué)做寫(xiě)合一”。“教學(xué)做寫(xiě)合一”，拆開(kāi)來(lái)是四個(gè)字：教、學(xué)、做、寫(xiě)，但不是四件事。這是基于問(wèn)題解決的專業(yè)生活四要素，教：有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)；學(xué)：跟專業(yè)有關(guān)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)活動(dòng)；做：為解決專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行的研究活動(dòng)；寫(xiě)：向同行講授專業(yè)知識(shí)與技能的交流活動(dòng)?！敖虒W(xué)做寫(xiě)合一”后來(lái)就改為“教學(xué)做講合一”，其追求是：有質(zhì)量地教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)；有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中蓄積；有實(shí)證地研究，在研究中發(fā)展；有影響地講學(xué)，在講學(xué)中輻射。

為什么要把教學(xué)與研究整合起來(lái)？因?yàn)槔蠋熀苊?，忙起?lái)最先丟掉的一定是研究。前幾年組織教研活動(dòng)時(shí)我讓教研組長(zhǎng)自己打分，結(jié)果顯示：這些經(jīng)驗(yàn)型教師在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研究以及經(jīng)驗(yàn)交流等方面的平均得分依次為7.3分、6.6分、5.9分和5.9分。其中“教學(xué)研究”和“經(jīng)驗(yàn)交流”給自己打不及格的占半數(shù)之多。

研究是為了教學(xué)，研究就在教學(xué)中。問(wèn)題是“身在此山中”常有“不知研究處”的困惑。用一個(gè)流程圖概括自己語(yǔ)文研究的常用路徑：教學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題化→教學(xué)問(wèn)題專題化→教學(xué)專題課題化。因此，在“做”中學(xué)、“做”中教時(shí)，我們要善于從日復(fù)一日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重要的問(wèn)題。這種發(fā)現(xiàn)的敏感，需要我們有好奇心和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)然還需要一份教育情懷。在確定了一個(gè)研究項(xiàng)目后，還需要用好研究方法。我們提出“四個(gè)重視”的建議：重視調(diào)查、重視文獻(xiàn)、重視證據(jù)、重視總結(jié)。

我常常對(duì)有潛力也有研究熱情的教師說(shuō)：“語(yǔ)文教師三件事：一是通過(guò)學(xué)習(xí)把語(yǔ)文想清楚，二是通過(guò)實(shí)踐把語(yǔ)文教明白，三是把自己的研究說(shuō)清楚、寫(xiě)明白，你就成功了！”優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)大工程，需要長(zhǎng)期規(guī)劃、持久努力?？偟膩?lái)說(shuō)，有明確的目標(biāo)，能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)一輪輪的“教學(xué)做講”活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)專業(yè)發(fā)展有直接的促進(jìn)作用。

我們倡導(dǎo)青年教師踐行“教學(xué)做講合一”發(fā)展范式，有自己的價(jià)值追求：職業(yè)生活即生命活動(dòng)，專業(yè)發(fā)展即人生幸福。優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展不僅意味著知識(shí)的增加與能力的提高，還意味著教育情懷與人生境界的提升。教育是一種傳遞與影響，正是在這個(gè)角度上，我認(rèn)為研究可以讓教學(xué)長(zhǎng)出“翅膀”，讓青年教師發(fā)展得更高、更快、更強(qiáng)，從而獲得職業(yè)的尊嚴(yán)與人生幸福。

（作者系上海市松江區(qū)教育學(xué)院正高級(jí)教師、特級(jí)教師）