陳宇：做一個善于規(guī)劃的班主任

  來源：中國班主任網

     規(guī)劃班級的管理工作和教育活動是班主任的基本功之一。優(yōu)秀的班主任一定是一個善于規(guī)劃的人。

一、規(guī)劃對于班主任工作的意義

班級規(guī)劃是班級全面、長遠的發(fā)展計劃，是班主任出于對班級整體性、長期性的問題的思考而確定的行動方案，同時，規(guī)劃描繪了班級愿景，體現了一名班主任的班級發(fā)展戰(zhàn)略思維。

班級管理工作細小、瑣碎，不少班主任被瑣事所困擾，像消防隊員一樣整天忙于處理事務，疲于奔命，或者一天忙下來，雖然很累，但連自己忙了些什么都不知道。如果工作沒有成就感，感覺像個勤雜工，班主任的心態(tài)就會變壞，產生職業(yè)倦怠感。

做好規(guī)劃工作并一步一步地落實，可以讓班主任擺脫被動挨打的局面，在工作中占據主動權。

規(guī)劃對班主任工作的意義十分重要，主要體現在以下三個方面：

1.統籌兼顧，主次分明

班級工作千頭萬緒，教育的成果是聚沙成塔，絕不可能一蹴而就。班主任應該有一個良好的心態(tài)和思想準備——工作不可能一天完成，有的事情放一放沒關系。但是，哪些是馬上要做的，哪些是可以暫時擱置的？哪些是重要的，哪些是相對不重要的？如果沒有規(guī)劃，班主任就只能有什么事就處理什么事，沒有事就閑著，事情多了忙不過來，其結果是每天都在處理雜事，而事關班級發(fā)展的重要工作卻沒有時間做。這個現象令人反思。

管理學家柯維提出了著名的時間四象管理法，他把工作分成四個象限：（1）既重要又緊急的；（2）重要但不緊急的；（3）不重要但緊急的；（4）既不重要又不緊急的。按這樣的分類，班主任無疑應該優(yōu)先處理第一類事務，但實際上真正屬于第一類的事情并不多，班主任每天處理的多數是第三類事務（不重要但緊急）。因為缺少規(guī)劃意識，班主任很少甚至不會去做第二類事情（很重要但并不緊急）。其實，抽出一些時間做第二類事才是真正對班級長遠發(fā)展有益的。

所以，合理規(guī)劃可以讓班主任統籌兼顧，留出一定的時間和精力處理那些隨機的、突發(fā)的緊急事務，又能保證有時間做對班級長期發(fā)展有益的事情。

規(guī)劃可以讓班主任贏得時間。

2.未雨綢繆，效果明顯

在戰(zhàn)術上，規(guī)劃的“劃”就是計劃，就是打提前量。班級管理工作雖然瑣碎，但也有一定的規(guī)律性和周期性，這就使得提前規(guī)劃常規(guī)工作有了可行性。教師在每個學期開學初都會對一個學期的教學工作制定進度和計劃，班級工作同樣需要如此。

提前布置班級工作，就可以有時間做充分的準備。如果班主任臨時抱佛腳，倉促上陣，就很難保證好的效果。

規(guī)劃可以讓班主任減少“拍腦袋”式的決策。

3.忙而不亂，應對自如

常規(guī)事務應做好規(guī)劃，有條不紊地開展。規(guī)劃好班級工作可以避免忙中出錯，或者因為繁忙攪亂了自己的生活安排。有些班主任成天忙忙碌碌，丟三落四，而同樣的工作量，在善于規(guī)劃的班主任那里，顯得從容不迫，游刃有余。以我自己的工作為例，通過規(guī)劃，我班不僅可以完成學校安排的各項活動，還能在緊張的學習之余開展活動，開發(fā)班本課程。另外，我還堅持每天和學生談心、每周批改周記、每天在QQ或微信群里和家長溝通至少半小時，撰寫案例總結也要花去不少時間。這些憑空多出來的工作，正是造成班級管理質量差別的主要原因。但做這些事情的時間從何而來？靠的就是規(guī)劃。時間對每個人都是一樣的，做好規(guī)劃，合理安排，就可以應對自如。

規(guī)劃可以讓班主任忙而不亂。

二、如何做規(guī)劃

規(guī)劃與計劃的意思有些接近，但是作為名詞的“規(guī)劃”是基于班主任一定的戰(zhàn)略發(fā)展構想而制定的計劃，作為動詞的“規(guī)劃”則反映了班主任在一定的思想指導下展開的一系列籌劃活動。從時間跨度上，班級的規(guī)劃有長期規(guī)劃（三年或更長）、中期規(guī)劃（一學年）、短期規(guī)劃（一學期）等；從作用上，規(guī)劃可以分成戰(zhàn)略規(guī)劃（班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）和工作規(guī)劃（班級教育活動規(guī)劃、班級管理工作規(guī)劃）。

    1.班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

“羅馬不是一天建成的”。班主任應該根據自己班級所處的學校狀況、年級段、生源特點等因素，制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。我曾經給班級制定了一份主題教育規(guī)劃（見表1），以學期為單位，一個學期一個主題，貫穿三年高中生活。制定這份規(guī)劃的指導思想是我班的“班級發(fā)展核心價值觀”。教育主題的確定不意味著這個時間段不能開展其他教育內容，也不意味著這些教育主題不能夠交叉、重復，而是每個學期圍繞一條教育主線，在抓學習、常規(guī)的同時，開展形式多樣的教育活動，讓班級和學生每個學期都能在某一方面獲得提升。所以，這樣的戰(zhàn)略規(guī)劃還需要更多具體的中短期教育活動規(guī)劃來充實。

表1 高中三年主題教育規(guī)劃

2.學期班級教育活動規(guī)劃

班主任可以根據班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定每學期具體的教育活動計劃。

學校教育教學工作以學期為單位，這也是班級教育的周期。學生的每個學期都處在不同的發(fā)展階段，班主任應該制定學期教育規(guī)劃并付諸行動，助推學生的成長，爭取使學生每個學期都有所收獲，有所發(fā)展。

一個學期以若干教學周組成，這是制定學期教育活動規(guī)劃的基礎。班主任可以將一個學期的主題教育活動分解到每一周來落實。可以模仿學校的校歷，編制一份符合自己班級特點的班歷（見表2）。班歷是班主任做規(guī)劃的工具，可以借助班歷將主題班會、班級管理等工作提前安排好。

表2  班歷  

     3.主題活動（班會）規(guī)劃

以學期為單位的主題教育活動主要是通過班會課進行的。主題教育屬于“很重要但不緊迫”的工作。雖然有學期教育主題，但不意味著一個學期所有的班會課都只能是這個主題。我建議班主任可以這樣規(guī)劃一學期的班會課：

（1）圍繞本學期教育主題組織系列主題班會課。比如，我班本學期的教育主題是“培養(yǎng)自主學習意識”，為此我組織了“優(yōu)秀學子訪談”“教師訪談”“優(yōu)秀師徒結對子經驗介紹”“學法指導講座”四節(jié)主題班會課，基本上一個月一節(jié)，與“勵志影片賞析”和“勵志讀本誦讀”兩項活動相配合，將這一教育主題架構起來。

（2）開設若干固定欄目的班會課。班主任可以開發(fā)適合自己學生特點的系列班會課，如“集體生日會”（一個月一節(jié)）、才藝展示活動、系列競賽（如“百科知識競賽”的初賽、決賽）、“家長講壇”等。

（3）以評議評選、表彰頒獎為主題的活動（可以期中、期末各開展一次）。

（4）配合重要的節(jié)日、紀念日如植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等召開的班會課。

以上內容均可以提前規(guī)劃，確定主題，選定主持人或負責人，由主持人事先做好活動方案。屆時班主任（或班干部）只需要做好提醒、審核工作并給予適當的幫助即可。再加上一些臨時安排的班會課用于解決班級突然出現的問題以及完成學校布置的任務（建議每個月留出一節(jié)課的機動時間），即可規(guī)劃好一個學期的班會課。

    4.班級管理工作規(guī)劃

班級管理工作可以做規(guī)劃的內容主要包括兩塊。一塊是周期性的常規(guī)工作，如常規(guī)檢查、黑板報出刊、各種會議等。另一塊是班主任出于提升管理質量進行的專項工作，比如我會根據班級情況制定“每周重點工作”，每周主抓一個問題，采取各種措施并要求學生提高重視程度，齊心協力，力爭每周進步一點點。這樣長期堅持，班級管理的質量會逐步提升。以某屆高一第一學期工作為例，我確定的每周工作重點如下(見表3)： 

表3 高一第一學期每周工作重點 

    以上方案是我根據班級發(fā)展建設思路，按照循序漸進、“集中力量打殲滅戰(zhàn)”原則制定的。有了這個規(guī)劃，班主任就可以主動地、一步一個腳印地開展工作，而且心態(tài)平和，步伐穩(wěn)健。有了規(guī)劃，但不要刻板，對于班級突發(fā)的問題也要及時處理，周重點工作也可以根據實際情況延長、重復，一切從評估效果出發(fā)。

類似的規(guī)劃，甚至可以擴展到更為具體的工作。比如出黑板報，完全可以在開學初安排好整個學期的黑板報出刊工作（見表4）。方法是召集板報小組召開一次短會，落實每期的責任人和主題，由宣傳委員督促協調。

表4 班級黑板報出刊計劃 

通過以上案例可以發(fā)現，規(guī)劃對于班主任工作的重要性。從宏觀上講，規(guī)劃可以讓班級在正確的方向上實現漸進式發(fā)展；從微觀上講，規(guī)劃讓班主任從被動、焦慮的狀態(tài)中徹底解脫出來，主動地開展工作，提升工作的效率和效果。提升規(guī)劃意識，做事有規(guī)劃，對提高班主任的掌控能力和培養(yǎng)教育大局觀大有裨益。凡事預則立，希望班主任重視規(guī)劃工作，成為一名高效的管理者。

                                          (陳宇 江蘇省南京市第三中學 210001)

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