近期，有記者在全國(guó)多地走訪中小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“00后”孩子對(duì)德育提出了更高的要求。班主任是培養(yǎng)學(xué)生在校期間良好道德行為習(xí)慣的第一責(zé)任人。然而，受限于物質(zhì)收入與精神壓力，老師們擔(dān)任班主任的意愿普遍不高。 班主任是學(xué)生人生道路的重要引路人。然而，物質(zhì)待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大、責(zé)任無(wú)限、整日焦頭爛額、精神幾近崩潰……這是許多班主任工作的常態(tài)，也是教師不愿意當(dāng)班主任的直接原因。 為調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，許多學(xué)校從提高班主任津貼和待遇著手，采取了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，雖然也取得了一定的成效，但與班主任的工作付出相比，增加的待遇似乎有點(diǎn)微不足道。很多班主任老師表示，他們并不在乎班主任費(fèi)多增加幾十塊，甚至幾百塊錢(qián)，在乎的是領(lǐng)導(dǎo)和老師們能把我們的工作看在眼里、記在心里。由此可見(jiàn)，激發(fā)班主任工作的積極性，單靠物質(zhì)激勵(lì)還不行，還需要有效的精神激勵(lì)。 首先，要厘清班主任工作的邊界，為班主任老師“減負(fù)”。班主任的主要工作是教育學(xué)生和管理班級(jí)，學(xué)校要制定明晰的“班主任工作細(xì)則”，明確班主任主要承擔(dān)哪些工作、不需要承擔(dān)哪些工作。要盡最大努力減輕班主任的工作強(qiáng)度，明確規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間即為班主任工作時(shí)間，法定節(jié)假日和休息時(shí)間盡量不要打擾班主任；一些與班主任工作無(wú)關(guān)的總結(jié)、表格等，盡量不讓班主任填寫(xiě)；一些與教育教學(xué)關(guān)系不大的活動(dòng)，學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)，盡量不要分散班主任的主要精力。 其次，要厘清班主任的責(zé)任邊界，為班主任老師“減壓”。班主任的壓力不僅來(lái)自于繁重的教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，更來(lái)自于其他“無(wú)限責(zé)任”。其中，壓力最大的則是安全責(zé)任。學(xué)生在校期間發(fā)生的安全事故，必須要由班主任出面解決；學(xué)生在家或節(jié)假日期間發(fā)生的安全事故，班主任也難辭其咎，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)班主任要求過(guò)高，班主任更是感到“壓力山大”，整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐。 要解決這一問(wèn)題，比較有效的辦法是學(xué)校進(jìn)一步厘清班主任的職責(zé)邊界，明確班主任要對(duì)哪些工作負(fù)責(zé)、對(duì)哪些工作可以不負(fù)責(zé)。對(duì)于在校園發(fā)生的安全事故，學(xué)校要承擔(dān)主體責(zé)任，認(rèn)真調(diào)查事故的起因和經(jīng)過(guò)，對(duì)事故做出妥善處理，而不能把責(zé)任一股腦地推給班主任。 再次，要為班主任創(chuàng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，為班主任老師“增?！?。班主任工作勞心、勞力，但在許多班主任老師看來(lái)，只要能得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可、能看到工作的希望，也是幸福的、有價(jià)值的。為此，學(xué)校要采取各種措施，激發(fā)班主任工作的成就感和內(nèi)驅(qū)力，提高班主任的幸福指數(shù)。 如改革評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、干部任用時(shí)，優(yōu)先考慮班主任，讓班主任工作有目標(biāo)、有希望、有奔頭；要為班主任成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)等方式，讓班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)秀班主任脫穎而出；要圍繞班主任工作設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，如有些學(xué)校設(shè)立“班主任節(jié)”，提高班主任工作的存在感和榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)心班主任老師的家庭和生活，了解班主任工作中的需求和困難，及時(shí)為班主任排憂解難。 （作者王營(yíng)，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員) |