案例一： 2032年，她剛畢業(yè)，就失業(yè)了。 她生于2010年，中產階級家庭，父母每月3萬房貸，省吃儉用，讓她上了貴族學校，每年學費12萬。 從3歲開始，每個假期，父母就會帶她去國外旅游，特別是美國，因為父母想讓她開闊眼界，計劃長大后在這里讀商學院。 小學進入民辦，課后上了奧數、英語等輔導班，每周末還有鋼琴、馬術、擊劍興趣班，每門課學費都超過2萬元。隔壁同學報的是圍棋和手工藝制作，媽媽說格調不高，沒什么用。 初中畢業(yè)，父母幫她聯系好美國私立高中，4年學費和生活費200多萬。暑假回家，想和同學打幾盤游戲放松下，媽媽說不能浪費時間在不相干的事情上。 媽媽說她是個碎鈔機，本可以有個弟弟或妹妹的，但為了集中精力和財力，就打消了這個念頭，畢竟質量比數量更重要。 媽媽還告訴她，只要按照她的計劃，嚴格執(zhí)行，長大后，她就可以變成一個印鈔機。 到了大學，正如媽媽計劃，她上了美國前50的學校。 這時，中國GDP已經超過美國，媽媽想讓她畢業(yè)回國。雖然，美國簽證，她這樣條件的中國學生已經很好拿了。 她回到國內，找了半年工作，至今未果。她不可能一下子進入高級管理層，99%的金融交易員已經變成人工智能，基金經理，投資顧問，80%已被人工替代，剩下20%，就是百里挑一留下來最拔尖的老員工，公司還在裁員，很少招新人。 媽媽千算萬算，沒有算到人工智能。 總結 其實早在很多時候，很多機器已經開始取代了人工的勞動力。只是媽媽過于關注她的學習，聚焦于和周圍孩子的競爭，沒太關心這些不相干的事情。 每個當家長的，總想把認為最好的給孩子，精心幫他們規(guī)劃好一切，但若每天只糾結于眼前的棋盤，功利性的去衡量孩子做一件事情值不值得時候，就已經失去了教育的意義，孩子的未來就處于一個被動狀態(tài)了。 功利性的教育，更深遠的影響在于，潛移默化的影響了孩子的眼界和心胸。 因為在某個方面，能力達到一定程度后，最終造就人的往往是一個人的眼界和格局。功利性的目的都是短視的，當孩子習慣做一件事情只為了某個目的的時候，她的眼光就無法達到一定的高度來統(tǒng)攬全局，發(fā)現新事物，也無法發(fā)自內心的熱愛，更不會投入熱情去專研了。 案例二： 50歲的劉某，已是同齡人中為數不多的全日制本科生，畢業(yè)后留校任教，因教學成績突出，一路破格提升，39歲就已晉升教授，成為了該校最年輕的教授和中層干部。 愛人梁某是公務員，如今身居高位，夫妻兩的事業(yè)和成就讓很多人羨慕甚至嫉妒。 1984年，生下女兒，取名雯雯，劉某就對丈夫說，咱們家的孩子一定要比別人家的優(yōu)秀。 然而，女兒的表現卻讓人大跌眼睛，1歲7個月，別人家的孩子都能跑了，她卻還站不穩(wěn)。除此之外，語言發(fā)育也比別人緩慢。雯雯的表現，讓留某很窩火。 最讓劉某失望的是，自從雯雯上小學后，每次考試基本都是及格邊緣。為了讓女兒聰明起來，各種補習班，保健品。最終孩子成績沒有上去，反而人變得早熟起來，但劉某還是沒有停止她對女兒“優(yōu)秀工程”的打造，業(yè)余時間排的滿滿的，還請各種一對一家教。 當然，請家教的效果是很顯著的，小學5年級期末考試，雯雯破天荒地考了個第一名，被老師成為班里半路殺出來地一匹“黑馬”，去參加區(qū)智力競賽?？山Y果居然一次搶答器都沒有按上，因為還沒聽懂題目，其他人已經知道答案了。 后來雯雯回想這事，感慨萬分，在日記中寫道：我反應慢，在團隊中總是拖后腿地一個，但是媽媽總不愿意承認這一點，她總覺得基因遺傳，我怎么可能不聰明呢?媽媽地不理解，我很累。 到了初中，媽媽用盡家里所有積蓄，為雯雯請了名師家教，到了最后被訓練成只要一看題前半部分，就能知道解題思路的能力，所以，每次考試都是并列前茅。 就這樣在媽媽一路的打造下，終于蒼天不負有心人，雯雯考入了中國法政大學民商經濟法學院。大學的生活為雯雯開啟了另一扇窗，她希望沒有媽媽的安排，可以盡情享受大學時光，可現實撲滅了雯雯所有希望，一學期結束，她是全班唯一一個高數沒有及格的人。 于是，雯雯的大學生活過的依然如以前，除了學習還是學習。她在日記力用“可憐”來形容自己媽媽：“聰明媽媽生了一個不聰明的孩子，不肯接受現實，可憐!” 畢業(yè)散伙，雯雯喝著酒說：“畢業(yè)了，我最高興的就是可以不用學習了。這16年的讀書生涯太累，累的我都不想活了……” 參加工作，劉某脫了各種關系，將雯雯送進了一家專業(yè)海事律師事務所，師傅非常嚴格，雯雯工作還是屢出錯?；丶腋鷭寢屨f自己真的無法勝任?？蓜⒛趁盎鹑桑骸澳闾锰靡粋€中國政法大學畢業(yè)生，才工作一天，就說這樣的話，不覺得丟臉嗎?” 像往常意義，雯雯就是有一百個不愿意，也不得不服從媽媽的安排。 年底，事務所舉行年會，大家都展示出自己的才藝，但當點到雯雯的時候，她尷尬站在臺上，最后以背一首唐詩解圍。從此，變成了公司可有可無的人，她再次想到離職，想去鄉(xiāng)村小學當一名教師。 媽媽再次打斷她念頭：”留在一個好單位，你才可以找一個好對象。” 終于一個下午，雯雯從單位21樓一躍而下，當場身亡，留下一封郵件： 爸爸媽媽，我一直希望可以成為你們希望我成為的那種人，可是，我始終成不了那種人。我很累，我一直活在不屬于自己的圈子里，別人的優(yōu)秀都是用來突出我的愚笨。太累了，就想休息，或許在天堂可以找到我的同類，不聰明，但活得很快樂。 這些文字，讓劉某久久不能平靜，接受采訪時，含淚說：我把家丑外揚，只是想用女兒的生命來警惕其他家長。上帝為每只笨鳥都準備了一只短樹枝，而我偏偏要她夠那不屬于她的高枝，結果她從高處摔了下來。回頭想想，我們不就希望她幸福嗎?她不幸福，什么成績，名校其實都是過眼云煙罷了。 總結 以上兩個例子，都是功利性教育失敗的典型代表，或許，我們家長要是能換個思路想問題，不要光想著讓孩子墊著腳尖夠上線，把孩子培養(yǎng)成自己眼中的精英，更要保住孩子的底線，讓孩子能在成長中，留一點自己的個人空間。 從小培養(yǎng)孩子享得了福，也吃得起苦的精神，不僅包括體力上的，更要是心理上的，還有那種歸零心態(tài)喝從頭再來的能力。 生活太精致了，導致適應力和生命力很脆弱，替代孩子做太多決定了，導致心理應激能力和決策能力很缺失，這是面對未來最大的危險。 |