教育的主體是人，教育的對象也是人。事情靠人做，制度靠人來執(zhí)行。許多班主任都有這樣的體會：在班級中，只要有一個人的位置擺得不對，用得不好，就會制造很大的麻煩。有些學(xué)生，做小組長，小組的事情會被耽誤；做課代表，連作業(yè)本都收不利落，科任教師常常為此而煩惱。總之，無論怎樣，都感覺不順暢。相反，一個得力的助手會讓老師分外舒心。

用好人才，考驗的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力。知人善用，把合適的人放在適合的崗位上，做到人盡其才，班級管理的效益即可實現(xiàn)最大化。優(yōu)秀的班主任都是用人的高手，就像高明的球隊教練一樣，熟知每一個隊員的優(yōu)勢和弱點，知道把什么人用在什么位置上、何時用，會讓每一個隊員的能力發(fā)揮到極致，同時能夠協(xié)調(diào)隊伍整體的運作，取得比賽的勝利。

以下十條用人策略謹(jǐn)供班主任參考。

一、不同層次的學(xué)生做不同層次的事

每個學(xué)生的能力和主動性是不同的，班主任要通過觀察、了解和對一些具體事務(wù)的考察，對所帶班級的學(xué)生做一些梳理。

有人愿意做事；有人不想做事；有人能力很強，交給他什么任務(wù)都能完成得很好；有人性格外向，喜歡拋頭露面，但能力卻一般；有人比較內(nèi)斂，不愛張揚，但做事能力不一定差；有人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力強，天生就是當(dāng)干部的料；有人只能管好自己的事或者獨自完成一些工作，習(xí)慣于別人給他分配任務(wù)，不會領(lǐng)導(dǎo)別人。

對班級事務(wù)的態(tài)度，有人是積極的、主動的；有人則是消極的，被動的。

你不可能要求所有人都很熱情主動，也不可能要求所有人都很能干。要允許很多人不夠主動，事實上，一個班級只要有一小部分人很積極，大部分班級管理事務(wù)就能搞定了。班主任要搞清楚每個人的特點，然后合理分配任務(wù)。

班級里人才的層次性正好與班級管理的層次性相一致，班級管理的各個方面與學(xué)生各個方面的才藝相一致，就會很和諧。這樣，有人做領(lǐng)導(dǎo)，有人做員工；有人負(fù)責(zé)組織，有人只管做好自己份內(nèi)的事；重要的崗位配置最能干的人，次要的崗位使用能力一般的人。一個班級能力很強的人就那么幾個，要把這些人用在最合適的位置上，不能什么事都由那幾個人做，大家分著做，人人有事做，但做的事、擔(dān)的責(zé)，卻不盡相同。

案例一： 大材小用的勞動委員

一些班主任在用人方面存在認(rèn)識誤區(qū)，安排什么樣的學(xué)生做什么事，全憑經(jīng)驗和感覺。有些看似合理的工作安排，其實并不合理。比如“勞動委員”一職，我觀察了相當(dāng)多的勞動委員，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生從外表上看就像是個勞動委員——黑黑壯壯、一臉憨厚、不善言辭，說明班主任在安排工作時會“以貌取人”。這種安排就是把勞動委員和干活的人等同起來了。

其實，勞動委員的重要性并不在于自己干多少活，而是要有能力組織同學(xué)們把班級衛(wèi)生工作干好。以這種理念為指導(dǎo)，選擇勞動委員的思路就完全不同了。我曾經(jīng)用過一個漂亮女生做勞動委員。她不僅自己勤快，而且責(zé)任心強，能說會道，人際關(guān)系又好，一些調(diào)皮男生都聽他的，所以，她的工作總是能很順當(dāng)?shù)芈鋵嵪氯?。這樣的勞動委員就是一支奇兵，效果很好。

當(dāng)我在另一屆學(xué)生中選擇了學(xué)習(xí)成績最好的李同學(xué)為勞動委員時，所有人都很吃驚。當(dāng)時他以最高分考進我校，正好在我班上。一般人都認(rèn)為李同學(xué)做學(xué)習(xí)委員或班長最合適，但我卻看中了他較強的綜合素質(zhì)。一席談話后，果斷任命他為勞動委員并向他解釋了其中的道理。他欣然接受。我認(rèn)為勞動委員最重要的是管理能力，因為全班學(xué)生都有保潔任務(wù)，這項工作的重要性絲毫不亞于班長。

一個班級用最優(yōu)秀的人才擔(dān)任勞動委員，創(chuàng)設(shè)了一種積極的氛圍，引導(dǎo)了學(xué)生的價值觀。果然，他用自己的悟性，很快熟悉了班級各個勞動崗位的工作要領(lǐng)，主動地分批培訓(xùn)值日生并加強檢查督促。同學(xué)們見到這樣一位優(yōu)秀的同學(xué)在擔(dān)任勞動委員，都很服氣，班級的衛(wèi)生工作取得了很大的進展。

事實證明，“是金子在哪里都能發(fā)光”。“大材小用”選勞動委員，是神來之筆，班級衛(wèi)生工作，從此無虞。

二、用人之所長，忽視人的短處

金無足赤，人無完人。班主任用人，是用學(xué)生的長處，與學(xué)生的短處沒關(guān)系，短處不影響長處的發(fā)揮。所謂“木桶原理”，在人才的使用問題上是沒有多少道理的。哪怕一個人有很多缺點，但只要有一點長處，用他這點長處就夠了，何必計較其他呢？所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不要只看到學(xué)生的缺點和弱點。鼓勵學(xué)生，在工作中將其優(yōu)點充分放大，即可獲得成功。一個人在某一方面成功了，其他方面的短處自然會得到彌補，甚至對改正其缺點還有幫助。

發(fā)揮人的長處，不要盯著人的短處看，會改善學(xué)生班級生活的精神狀態(tài)，使其獲得自信。班主任也會由此獲得學(xué)生的信任。

三、讓學(xué)生做他感興趣的事

興趣是最好的老師，了解學(xué)生的興趣非常重要。這樣就可以根據(jù)他的喜好安排合適的工作，甚至因為他的興趣特別安排工作，他一定干得很歡。這叫“因人設(shè)崗”。

了解學(xué)生的興趣可以采用談話或問卷調(diào)查的方式。只要興趣是正當(dāng)?shù)模筒槐卮驌?，相反還要鼓勵，發(fā)揮興趣的積極引導(dǎo)作用。

案例二：調(diào)查問卷：我能為班級做什么

接新班之初，我會向全班學(xué)生下發(fā)問卷調(diào)查表，對學(xué)生曾經(jīng)做過什么、擅長做什么、喜歡做什么等情況做一次摸底，做到心中有數(shù)。在安排工作時，優(yōu)先考慮學(xué)生的特長和興趣。

班級工作意向問卷調(diào)查表

注意！以下問卷為實名調(diào)查，請你務(wù)必如實作答。你提供的信息將直接關(guān)系到你在班級里的工作安排。謝謝！

姓名                 

1．你有什么特長或業(yè)余愛好？

2．你對做什么事感興趣？（指為班級做事）

3．你在過去的班級里做過什么工作？

4．在原學(xué)校、原班級擔(dān)任過什么職務(wù)？

5．在新班級里你愿意為集體做點什么？（想到什么都可以寫）

用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的需要、訴求，是比較高效的。班主任根據(jù)學(xué)生的要求安排崗位，就不會無的放矢，“亂點鴛鴦譜”了。

四、不同個性、能力的人搭配使用，實現(xiàn)互補，形成合力

如果需要團隊合作，或者一件事需要不只一個人干，可以根據(jù)工作的內(nèi)容合理安排不同層次、個性的學(xué)生合作，取長補短。這種方法用得好，會取得1 1＞2的效果，但如果用不好，還不如單兵作戰(zhàn)。那么，應(yīng)該怎樣做呢？

首先，明確主次責(zé)任。要明確一件事主要由誰負(fù)責(zé)、誰做輔助，不然會讓學(xué)生無所適從，要么搶著做，要么互相推讓，導(dǎo)致工作落實不下去。所以，安排工作時一定要說清楚，比如：“這件事王同學(xué)負(fù)責(zé)，劉同學(xué)協(xié)助?！?/span>

其次，注意個性的互補。每個人的個性是不同的，有人活潑，有人安靜，有人好勝心強，有人比較平和。班主任在安排工作特別是需要多人合作的工作時，需要把握團隊成員的個性，合理搭配?；顫娦蛯W(xué)生適合組織活動，理性思維好的學(xué)生適合制定計劃，安靜的學(xué)生適合做案頭工作，手腳勤快的學(xué)生適合具體操作，等等。

第三，“一物降一物”的道理對班主任用人也同樣適用。有些學(xué)生可能聽班主任的話還會打折扣，但是，對某些特定的好友同學(xué)，卻是言聽計從。讓他們形成組合，通過同學(xué)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、控制，效果會比較好。

案例三：化干戈為玉帛

小林來我這里告狀，說大熊欺負(fù)他了。大熊一臉委屈地說，是小林先惹他的。一來二去，總也扯不清。兩人原來做過同桌，一開始關(guān)系還不錯，但是性格差異大，小林內(nèi)向，有想法不愿意表達(dá)，大熊極其外向，于是經(jīng)常鬧意見，互相不買賬。我只好將他們暫時調(diào)開。調(diào)開后這兩個曾經(jīng)的好友還是不省心，經(jīng)?；テ?。

通過談話發(fā)現(xiàn)，兩人其實并無很深的矛盾，都是些雞毛蒜皮的小事。我調(diào)解到一半，兩人都無奈地笑了。于是我心生一計，大熊的英語不好，數(shù)學(xué)好，小林正好相反。班里正在做師徒結(jié)對工作，索性讓大熊和小林結(jié)成對子，互相輔導(dǎo)對方的數(shù)學(xué)和英語。我再次把他們的座位調(diào)到一起，讓他們互幫互助，確定目標(biāo)，制訂計劃，互相檢查作業(yè)，互相答疑，達(dá)成目標(biāo)后都有獎勵。這一合作，小矛盾被大的目標(biāo)替代了，互掐變成了互相監(jiān)督、互相幫助，兩人又成了好朋友。只要找到雙方的共同點，找準(zhǔn)切入點，就能化干戈為玉帛，幫助他們共同進步。

五、讓熟悉的人一塊兒工作

工作質(zhì)量和心情有關(guān)。讓關(guān)系好的學(xué)生合作，彼此熟悉，相互了解對方的個性和特點，有默契，合作才會順暢，出了問題也比較好做工作。關(guān)鍵是，好友在一起干活心情愉快，再累的活也無所謂。所以，有時我會有意將本來可以一個人完成的工作交給兩個好伙伴完成，大家都很開心，而且每個人的負(fù)擔(dān)也減輕了。

六、男女搭配，干活不累

團隊合作中，男女生的比例很重要。有的工作需要清一色的男生或者女生，而更多的工作需要男女生搭配起來完成。事實證明，“男女搭配干活不累”這句話是非常有道理的。如此安排，男生更有紳士風(fēng)度和男子漢氣概，干活更賣力；女生也發(fā)揮自己細(xì)心的優(yōu)勢，合作愉快。所以在安排小組活動時，如果有可能，要盡量男女搭配。

七、充分信任學(xué)生

信任是最大的褒獎和支持，班主任要充分信任學(xué)生。分配好了任務(wù)，就要敢于放手，不要總是指手畫腳或者擔(dān)心學(xué)生做不好。要相信，給學(xué)生一個平臺，學(xué)生會有精彩的表現(xiàn)。退一步說，即使做不好也不要指責(zé)，而是要理性地分析問題，找出失敗的原因，下一次改進。一切工作的目的是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，不是為做事而做事，做事只是一種實習(xí)機會，要允許學(xué)生犯錯誤。信任學(xué)生，會讓學(xué)生定心，有安全感，做事成功的概率也比較大。

八、尊重學(xué)生

即使有大量的事需要學(xué)生去做，也不要心安理得地把學(xué)生當(dāng)成做事的工具，當(dāng)成沒有情感情緒的機器，不要認(rèn)為老師讓學(xué)生做事是天經(jīng)地義的，要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作平等的人來對待。班主任不應(yīng)該簡單粗暴地發(fā)號施令，我說什么學(xué)生就要做什么，做完了也沒有任何表示，好像一切都是理所當(dāng)然的。這樣會打擊學(xué)生做事的熱情。

尊重學(xué)生，要多用商量、請求的口吻，態(tài)度必須誠懇。學(xué)生完成任務(wù)后，不管做得好還是不好，都要養(yǎng)成向?qū)W生道謝的習(xí)慣，一句“你辛苦啦”“真的很感謝你”會給學(xué)生極大的溫暖和鼓勵。把這樣的謝意同時告知家長也是非常必要的，不要給學(xué)生和家長一種感覺——班主任在把學(xué)生當(dāng)作勞動力使喚。

對幫助班級做事的學(xué)生表達(dá)感謝，是最起碼的尊重和禮貌。老師的正確行為和優(yōu)良素質(zhì)，就是在給學(xué)生做榜樣。

尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生心情愉快地做事。

九、幫助學(xué)生解決實際困難，讓學(xué)生成為班主任的知己

要讓學(xué)生安心做事，必須幫助他們解決困難，解除后顧之憂。沒有了后顧之憂，學(xué)生做事的手腳也就放開了。班主任要做好后勤保障工作，隨時提供必要的幫助，為學(xué)生掃清障礙。切記，不要只對學(xué)生提要求，而對學(xué)生的困難視而不見。要真心關(guān)心學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡老師、信任老師，就會很開心地完成老師交給的任務(wù)。學(xué)生做事，不是因為班主任有權(quán)力命令他做，而是因為信任并喜愛他的老師，愿意去完成老師布置的任務(wù)。師生關(guān)系之重要，在工作中能充分體現(xiàn)。這就是古語“士為知己者死”的道理。

十、不斷地激勵學(xué)生

士氣可鼓不可泄。要經(jīng)常激勵學(xué)生，用語言的、書面的、精神的、物質(zhì)的等各種方式為學(xué)生加油鼓勁，給予適當(dāng)?shù)莫勝p。人都是需要被認(rèn)可的，不斷激勵學(xué)生，會讓學(xué)生越干越有勁。