我在一女生口中得知，男生稱《繭》這本書有點(diǎn)“黃”，說里面有許多露骨的描寫?！独O》我讀過，沒覺得“露骨”。可能我作為成年人，看的時候并沒有把注意力集中在所謂的“露骨”的情節(jié)里，而似懂非懂的學(xué)生卻把注意力久久停留在這些描寫里。

晚上，我又找女生進(jìn)行調(diào)查，她們紛紛表示，男生總是在班里興高采烈地討論書里的情節(jié)。上課的時候，老師一提到某些詞語男生也會很興奮。

小時候孩子會問“媽媽，我是哪里來的”，媽媽會說“河邊撿來的”?，F(xiàn)在時代進(jìn)步了，媽媽會說“淘寶網(wǎng)購送的”，這樣的回答是“避而不答”。還有的媽媽說，“爸爸媽媽相愛了，你是爸爸媽媽愛的結(jié)晶”，這樣的回答“答了就像沒答”。有的家長說得很科學(xué)，“爸爸有一顆精子，媽媽有一顆卵子，精子和卵子結(jié)合產(chǎn)生受精卵，慢慢長大就成了你”。這樣的回答看似很正確，然而還是沒有解決青春期孩子的困惑。

孩子到了青春期，我們通常請心理教師給他們講青春期身體的變化，以及如何面對自己身體的變化。然而這些并不能滿足孩子的好奇心，我們的教育只是隔靴搔癢，沒有揭開“性”的神秘面紗。我們越是“欲說還羞”，孩子越是好奇。

許多教師和家長對待《繭》這類文學(xué)作品中的情愛描寫采取避而不談的態(tài)度，或是采取強(qiáng)硬手段干預(yù)，禁止學(xué)生看?？墒窃浇乖綍て饘W(xué)生探求的欲望，越掩飾越會激起孩子的好奇心。所以，我們不要回避，坦坦蕩蕩把這個話題聊開。

文學(xué)作品中的情愛描寫比比皆是，《紅樓夢》《水滸傳》《紅高粱》《黃金時代》……這些書我們不能讓學(xué)生看嗎？莎士比亞的經(jīng)典戲劇《羅密歐與朱麗葉》中的主人公羅密歐與朱麗葉十分相愛，但由于兩家有世仇遭到阻撓，這種反對非但沒有把他們拆開，反倒讓他們愛得更深，最后二人殉情。心理學(xué)把這種越禁止越會激起反作用的心理現(xiàn)象稱之為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，又稱為“禁果效應(yīng)”。這從心理學(xué)角度說，是由于行為主體受到干預(yù)而產(chǎn)生逆反心理所致。

影視作品的呈現(xiàn)比較直接，給人直觀的視覺刺激，而文學(xué)作品留給讀者想象的空間，青少年更會透過文字產(chǎn)生浪漫的幻想。但他們不會想到這些描寫是為了烘托小說的主題。

我首先要解決的問題是引導(dǎo)孩子正確看待文學(xué)作品中的情愛描寫。我先是故弄玄虛地在屏幕上顯示“《繭》讀書交流會”，請孩子“談一談這本書令你印象深刻的描寫片段”。孩子說什么的都有，偏偏不提他們最愛看的情愛描寫。

“我聽說你們給這本書取了個外號？”我笑著問道。孩子相視一笑，彼此心照不宣?！澳俏覀兙土囊涣倪@本‘小黃書’?！?/span>

“看到這些情愛描寫片段時你是什么感覺？”孩子有的說“不好意思”，有的說“心里感覺很奇怪”。我猜到他們會這樣說，所以早已在網(wǎng)上找到了相關(guān)心理描寫——念初中的時候，我借來一本《挪威的森林》，用掛歷紙的白色背面欲蓋彌彰地包好封皮，再故意把它和數(shù)學(xué)書、語文書、練習(xí)冊混雜在一起帶回家。晚上熄燈，我趴在床上蒙起被子，借著手電的光偷看。書里，渡邊與直子那短小的、也是唯一一段情愛描寫，實(shí)在令人面紅耳赤、心驚肉跳。

讀到這里，學(xué)生略帶羞澀的笑容就像是在說“被你說中了”。

“你還知道哪些文學(xué)作品中的情愛描寫？”我繼續(xù)問。學(xué)生提到了《駱駝祥子》《螢火蟲小巷》，我把我知道的書名滿滿地寫了一黑板。然后轉(zhuǎn)身給學(xué)生講了一個小故事。當(dāng)年錢鐘書的一位朋友在圖書館里碰到他，請他推薦情愛小說。錢鐘書拿過紙筆洋洋灑灑寫下幾十個書名，然后，翻過紙頭在另一面繼續(xù)寫。寫完告訴朋友這些書都能在這個圖書館里找到。我給孩子講這段名人的往事，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白，文學(xué)作品里有情愛描寫很普遍也很正常。

接下來，我又著重從以下幾個方面引導(dǎo)：在沒有性教育的年代，人們獲取性知識的主要渠道就是文學(xué)作品；文學(xué)作品里的性描寫為主題服務(wù)，而不是為吸引眼球；性描寫是最考驗(yàn)作家功底的，如何寫得意興盎然又脫俗，的確是很難的事情。

我告訴孩子，性話題不宜在女生面前公開談?wù)?，要有界限感和分寸感，這是對女性的尊重，持續(xù)的言語挑逗在法律層面屬于性騷擾。

這節(jié)課我的感受很深，一開始孩子還會對望、傻笑，后來就是端坐、表情嚴(yán)肅。透過眼神，我相信他們能夠正確看待文學(xué)作品中的情愛描寫，不排斥也不沉醉。

（作者單位系廣東省佛山市南海外國語學(xué)校）