想必每位班主任都曾思考過這樣的問題：如何開展班級(jí)工作才能讓班級(jí)富有凝聚力？如何發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在和諧向上的氛圍中感受到平等、關(guān)愛，從而健康快樂地成長？筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談一下對班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考。

順勢而為，將素質(zhì)教育融入日常生活中

教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有健全人格的人，而健全人格的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。作為班主任，要充分利用時(shí)間、事件，順勢而為，引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。例如：雷鋒紀(jì)念日，我們開展“榜樣教育”，通過評(píng)選“紀(jì)律標(biāo)兵”“樂于助人標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，為學(xué)生的行為規(guī)范指明方向，樹立榜樣；植樹節(jié)，我們開展“生命教育”，讓學(xué)生通過傾聽清晨露珠滴落的聲音來感知大自然的呼吸，體會(huì)人與自然和諧相處的生動(dòng)畫面；五一勞動(dòng)節(jié)，我們開展責(zé)任和勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”“職業(yè)并無貴賤”“勞動(dòng)光榮”的觀念；面對突如其來的疫情，我們開展了緊急線上班會(huì)，除安撫學(xué)生的情緒和進(jìn)行必要的防疫提醒外，引導(dǎo)學(xué)生以抗疫英雄為榜樣，向逆行者致敬。

共情成長，讓每名學(xué)生都感受到公平與關(guān)愛

凝聚力是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要力量。班級(jí)凝聚力的形成取決于每名學(xué)生的積極參與，取決于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。班主任的作用就是正確處理班級(jí)與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)建平等、和諧的生生關(guān)系。要讓每名學(xué)生都感受到班主任的平等對待，讓每名學(xué)生都有主人翁意識(shí)。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不以學(xué)習(xí)成績的高低論英雄，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。為此，我們建立了輪值班干部制度、流動(dòng)座位制度等，讓學(xué)生切身感受到同學(xué)之間的平等關(guān)系，從而使他們更加熱愛班集體，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。班主任還要以學(xué)校舉行的大型活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中沒有獨(dú)立的英雄，只要每名學(xué)生都貢獻(xiàn)了力量就是勝利。

共促和諧，創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理成果取決于團(tuán)隊(duì)的溝通?？突f：“無論何時(shí),管理者應(yīng)將溝通視為最重要的工作?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任要重視師生溝通，掌握溝通的藝術(shù)，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題、消除矛盾，從而促進(jìn)班級(jí)和諧，使師生共同成長。

班主任要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，必須從下面3點(diǎn)做起：一是要放下身段，平等溝通。由于班主任和學(xué)生之間的地位不同，“位差”是客觀存在的。班主任要想辦法消除“位差”，營造氛圍，搭建與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在無壓力感的情況下與班主任自由交流。二是要公平、公開、公正地處理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生感受到正義，體會(huì)到正能量。三是要有的放矢，區(qū)別對待。針對不同的學(xué)生要采取不同的溝通方式。針對后進(jìn)生，要多一些關(guān)愛和憐惜，不吝表揚(yáng)，使其感受到集體的溫暖和來自同學(xué)的友誼，在意外的驚喜中重拾學(xué)習(xí)的信心。要厚愛中等生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使這部分學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，充分激發(fā)其內(nèi)心巨大的學(xué)習(xí)潛能。針對優(yōu)等生，要嚴(yán)愛相加，深沉而有理智，持續(xù)又不單一。