眾所周知，班級(jí)管理是學(xué)校諸多管理中最基本、最重要的組成部分，而班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)盡可能地深入了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，置身于學(xué)生生活中去，成為全體學(xué)生中的一員，多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有把“愛(ài)”貫穿于班主任班務(wù)管理中，學(xué)會(huì)用“愛(ài)”、善于用“愛(ài)”，才能實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。  
　　“愛(ài)”在教師內(nèi)在心靈處  
　　愛(ài)生是教師的本分和天職，只有愛(ài)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能更好地向?qū)W生傳德、授業(yè)、解惑，開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生有所思所得。作為班主任更應(yīng)如此，對(duì)學(xué)生要用心去愛(ài)，當(dāng)遇到學(xué)生頑皮、淘氣時(shí)，教師就應(yīng)該多想想：“假如我就是孩子怎么辦、假如是我的孩子怎么辦”，這時(shí)班主任就不會(huì)沖動(dòng)地“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度。班主任是孩子在學(xué)校的家長(zhǎng)，應(yīng)常懷寬容和理解學(xué)生之心，學(xué)生是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。陶行知說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處”。學(xué)生親其師、才能信其道，班級(jí)合力就會(huì)逐步形成，班主任工作開(kāi)展起來(lái)才有了良好的基礎(chǔ)。  
　　“愛(ài)”在學(xué)生情緒起伏時(shí)  
　　班主任的愛(ài)是全班孩子成長(zhǎng)所需的陽(yáng)光雨露。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，就要用熱情的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話(huà)；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，就用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，來(lái)個(gè)換位思考，冷靜處理，使學(xué)生從心底里體會(huì)到教師的良苦用心，班主任有了感召力，才能建立良好的師生關(guān)系，才能牢固樹(shù)立起班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)者的形象。  
　　“愛(ài)”在管理寬嚴(yán)相濟(jì)間  
　　班主任日常管理中，如果能多一些贊許的點(diǎn)頭，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定的目光、得體的手勢(shì)，就會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)不乏父愛(ài)的莊嚴(yán)，母愛(ài)的慈祥，應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)。班主任會(huì)用自己無(wú)私的愛(ài)，去呵護(hù)滋潤(rùn)學(xué)生那稚嫩的心靈。但是，“愛(ài)”并不只是一味地寬容和諒解，千萬(wàn)不能像某些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)那樣：頂在頭上怕“嚇”了，含在嘴里怕“化”了。必要的批評(píng)和訓(xùn)誡也是治病的“苦口良藥”，對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育，班主任有時(shí)也不妨來(lái)點(diǎn)“寒氣”：愛(ài)在心里、嚴(yán)在課堂；愛(ài)在課余、嚴(yán)在學(xué)習(xí)，課堂上班主任是師長(zhǎng)，須用規(guī)范來(lái)約束學(xué)生。在課外活動(dòng)中，班主任是朋友，可以暢談無(wú)阻；在師生休閑娛樂(lè)中，老師是孩子的好伙伴和知心朋友。這樣的班集體肯定是有朝氣的、有凝聚力和良好教學(xué)氛圍的，適合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。  
　　“愛(ài)”在差異理性把握中  
　　要理性地把握好對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名。”學(xué)生都希望自己能在老師的心里占一席之地，渴望得到班主任老師的信任。班里的每位學(xué)生都有差異，甚至部分學(xué)生之間差異十分懸殊：學(xué)生的家境不同，經(jīng)濟(jì)條件差異很大；孩子的興趣、愛(ài)好也因人而異，個(gè)性千差萬(wàn)別，最明顯的，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯不同，對(duì)此，班主任要堅(jiān)持把握好“面向全體”和“因材施教”的管理原則，不能落下任何一個(gè)學(xué)生，特別注意與學(xué)困生之間，盡快架起一座“愛(ài)”心搭建的理解和友誼之橋，這樣一來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有效果。優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能形成。  
　　班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的老師，也是最易讓學(xué)生親近的人，在班級(jí)管理中，要滲入“愛(ài)”的甘露，愛(ài)的真誠(chéng)，嚴(yán)而不苛，慈而不溺，寬而有限，才是做好班主任工作的重要秘訣。 

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