成功的家庭都很相似，不成功的家庭各有各的問(wèn)題。這些學(xué)歷層次低、工作不穩(wěn)定、生活不富裕的多子女家庭，與重視家庭教育但不知如何教育的家長(zhǎng)群體相比，他們?cè)诩彝ソ逃矫鏌o(wú)意識(shí)、無(wú)能力、水平低，更需要引導(dǎo)和培訓(xùn)，否則城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)群體之間子女的教育差距會(huì)越來(lái)越大。從不同家庭走出來(lái)的學(xué)生之間素質(zhì)落差加大，嚴(yán)重影響教育均衡，會(huì)造成更大的社會(huì)不公平。

教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見明確指出，“教育孩子是父母或其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)”，但這些家長(zhǎng)群體中的很多人堅(jiān)定地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，他們的責(zé)任只是為孩子提供生活必需。明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，是提高認(rèn)識(shí)、提升能力的前提。建議政府和社會(huì)各方承擔(dān)起家庭教育的牽頭責(zé)任，將家庭教育指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)辦到社區(qū)、農(nóng)村，真正辦好家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)，明確他們的職責(zé)，提高他們的素質(zhì)，推動(dòng)家庭教育理念日益深入、能力逐步提升。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，充當(dāng)家長(zhǎng)和孩子的橋梁，這也是學(xué)校應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)家庭教育的滿意度與其學(xué)業(yè)水平明顯呈正相關(guān)，那些對(duì)父母教育不滿意的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平都在中下等層次。所以，學(xué)校重視家庭教育并采取有效手段提高家長(zhǎng)家庭教育的認(rèn)識(shí)和能力，也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效手段。

除了開辦家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性地定期或不定期地舉辦講座、報(bào)告或家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，普及家庭教育知識(shí)，獲取家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持以外，學(xué)校要格外重視發(fā)揮“離家長(zhǎng)最近”的班主任的作用，在班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)中加入家庭教育的內(nèi)容，使他們成為懂得家庭教育的專家。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)手段開辟家庭教育專欄，介紹家庭教育類的相關(guān)文章和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，既對(duì)家長(zhǎng)起到影響和引導(dǎo)作用，又能在了解學(xué)生家庭教育背景的基礎(chǔ)上因材施教，在教育教學(xué)上事半功倍。

班主任（最好包括任課教師）要開好每一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，可以在學(xué)生中進(jìn)行類似的調(diào)查，將單純的成績(jī)分析會(huì)開成有學(xué)生意見反饋、有家庭教育情況溝通、有經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)＜抑v座的學(xué)習(xí)分享會(huì)，相信家長(zhǎng)會(huì)更歡迎，指導(dǎo)也會(huì)更有實(shí)效。

（作者單位：山東省教育廳）