摘 要：教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是當(dāng)下社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。今年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，開(kāi)啟了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)新征程。 教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是當(dāng)下社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。今年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，開(kāi)啟了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)新征程。 作為教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭環(huán)節(jié)，師范教育正越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。師范教育如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展？如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展需要的教師？如何吸引樂(lè)教適教的優(yōu)秀人才從教？這一切都對(duì)師范院校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。圍繞這些問(wèn)題，記者采訪了多位全國(guó)政協(xié)委員、師范院校校長(zhǎng)。 師范教育日益走向開(kāi)放 2014年招聘師范畢業(yè)生10人、非師范畢業(yè)生24人；2015年招聘師范畢業(yè)生22人、非師范畢業(yè)生33人；2016年招聘師范畢業(yè)生25人、非師范畢業(yè)生50人。這是北京某著名高校附中近年來(lái)新招聘教師的情況。 近年來(lái)，師范畢業(yè)生在與綜合性高校畢業(yè)生的同場(chǎng)角逐中，似乎優(yōu)勢(shì)不再。 全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益坦言，綜合性大學(xué)畢業(yè)生在招聘時(shí)確實(shí)更容易受到青睞。戴立益曾經(jīng)在華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)擔(dān)任過(guò)3年校長(zhǎng)，據(jù)他觀察，高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、上手快、后勁足，具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系，并且明確支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育。 教師培養(yǎng)體系必然要走向開(kāi)放，封閉只會(huì)導(dǎo)致一潭死水。高水平綜合大學(xué)進(jìn)一步參與師范教育對(duì)師范院校來(lái)說(shuō)確實(shí)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，但是也會(huì)倒逼師范院校改變單一的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，致力于適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的教師培養(yǎng)。 全國(guó)政協(xié)委員、西北師范大學(xué)校長(zhǎng)劉仲奎認(rèn)為，綜合性大學(xué)辦教師教育應(yīng)該走“小而精”的路子，可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)，如數(shù)學(xué)、物理專業(yè)強(qiáng)的綜合性大學(xué)可以開(kāi)設(shè)培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理師資的師范類專業(yè)。高水平綜合性大學(xué)也可以和當(dāng)?shù)貛煼洞髮W(xué)合作培養(yǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，采用3年在高水平綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課，1年在師范大學(xué)學(xué)習(xí)教師教育類課程和參加教育實(shí)習(xí)的分段式培養(yǎng)模式，提升教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量。 師范人才培養(yǎng)深耕專業(yè)化 一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，近年來(lái)一些師范院校在應(yīng)用性、綜合性上謀求轉(zhuǎn)型，甚至急于“改旗易幟”和“去師范化”。 “無(wú)論怎樣轉(zhuǎn)型，師范院校都要凸顯教師教育特色，這是安身立命之本，但也要意識(shí)到，那種固守在傳統(tǒng)師范教育體系，關(guān)起門來(lái)辦師范的老路是行不通的。師范院校必須有效對(duì)接新時(shí)代區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的新變化、新需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。”劉仲奎說(shuō)。 劉仲奎認(rèn)為，地方師范院校應(yīng)該提升師范生培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，按需培養(yǎng)，尤其是針對(duì)農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科教師、民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育師資短板。 同樣面臨轉(zhuǎn)型的還有師范教育的人才培養(yǎng)模式?！皫煼渡哂袑W(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)雙專業(yè)特性。最好的教師應(yīng)該同時(shí)具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)技能，二者缺一不可?！贝髁⒁嬲J(rèn)為，優(yōu)秀教師理想的培養(yǎng)模式是經(jīng)過(guò)一流的學(xué)科專業(yè)教育加上一流的教師教育。本科階段打牢專業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科能力，碩士階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，培養(yǎng)課堂教學(xué)能力、教育科研能力和反思能力。 如今，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻變革，師范教育是否能夠主動(dòng)適應(yīng)變革培養(yǎng)未來(lái)的教師？ “曾經(jīng)有中學(xué)校長(zhǎng)跟我抱怨，面試時(shí)發(fā)現(xiàn)師范生對(duì)中學(xué)的學(xué)科進(jìn)展、課改情況知之甚少。這說(shuō)明師范教育對(duì)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展態(tài)勢(shì)把握不及時(shí)，存在相互脫節(jié)的情況?！比珖?guó)政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱曉進(jìn)認(rèn)為，師范生培養(yǎng)要“接地氣”，除了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)外，還要加強(qiáng)本專業(yè)與中小學(xué)學(xué)科的對(duì)接，研究中小學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。 工科背景出身的全國(guó)政協(xié)委員、重慶第二師范學(xué)院校長(zhǎng)杜惠平特別關(guān)注信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引發(fā)的教學(xué)模式的變革?！敖處熃逃龖?yīng)該主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，不斷提高師范生對(duì)現(xiàn)代課堂的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力?！睋?jù)杜惠平介紹，重慶第二師范學(xué)院給每名學(xué)生發(fā)放運(yùn)動(dòng)手環(huán)進(jìn)行智能化考評(píng)，打造智慧課堂，推行混合式在線教學(xué)，希望盡早讓師范生熟悉信息技術(shù)變革下的教育生態(tài)。 “如果期望未來(lái)的教師不是照本宣科，能夠開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，那么師范院校就應(yīng)該首先變革教學(xué)模式，讓未來(lái)的教師體驗(yàn)到如何開(kāi)展自主探究、合作教學(xué)，如何啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣?！倍呕萜秸f(shuō)。 綜合施策吸引優(yōu)秀人才從教 作為西部老牌師范大學(xué)，西北師范大學(xué)曾經(jīng)面臨招生難的困局?！疤貏e是2011、2012年期間，很多師范專業(yè)第一志愿招不滿，只能從第二、第三專業(yè)報(bào)考生中調(diào)劑?！闭劦秸猩鷨?wèn)題，劉仲奎的語(yǔ)氣多了幾分憂慮。 吸引優(yōu)秀人才從教，一個(gè)不能繞過(guò)的問(wèn)題就是生源。培養(yǎng)教師需要好的“毛坯”，如何才能選拔樂(lè)教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范類專業(yè)？ 劉仲奎建議進(jìn)一步改進(jìn)師范生招生模式，采取大類招生、二次選拔的方式，選拔本校更多有志從教的學(xué)生進(jìn)入特定模塊進(jìn)行集中培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試攻讀教育碩士的力度。 杜惠平今年的提案關(guān)注的是定向師范生的培養(yǎng)，他建議探索實(shí)行定向師范生動(dòng)態(tài)管理制度，允許定向師范生和非定向師范生在校期間進(jìn)行二次選擇；對(duì)一些特殊專業(yè)應(yīng)做好面試，以保證其專業(yè)水平。此外，建立完善定向師范生的學(xué)業(yè)情況剛性考核指標(biāo)，對(duì)不能完成指標(biāo)的應(yīng)通過(guò)必要的清退機(jī)制予以清退。 “能否吸引優(yōu)秀人才從教歸根結(jié)底取決于教師的職業(yè)待遇和社會(huì)地位。據(jù)我調(diào)查，一名新入職的教師，月薪在3500元左右，一名已經(jīng)為學(xué)校服務(wù)15年以上的成熟教師工資也僅僅比新教師多1000元左右，這樣的薪酬對(duì)精英人才顯然不具備吸引力?！敝鞎赃M(jìn)建議，應(yīng)該綜合考慮工作崗位和工作績(jī)效，構(gòu)建更具競(jìng)爭(zhēng)力的教師薪酬體系。 戴立益的建議是，進(jìn)一步完善教師榮譽(yù)制度，給予教師更多的精神激勵(lì)。同時(shí)，要加大宣傳力度，讓作出杰出貢獻(xiàn)的教師真正成為家喻戶曉的“明星”，使整個(gè)社會(huì)真正形成尊師重教的氛圍。 “振興師范教育，吸引優(yōu)秀人才從教是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與。”朱曉進(jìn)說(shuō)。 |