班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長有著更深刻的影響。筆者在十幾年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，談一下自己的看法。 1 班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，形成自己的形象魅力 1.1 班主任要有積極向上的創(chuàng)新精神 面對改革的時代，作為班主任唯有創(chuàng)新，及時抓住學(xué)生感覺到而沒有意識到的東西，才能帶動班級前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的班主任。班主任要善于把新時期具有指導(dǎo)意義的教育思想與學(xué)校的實(shí)際工作結(jié)合起來，傾聽學(xué)生意見，集中學(xué)生的智慧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。 1.2 班主任要有精深的專業(yè)知識，具有學(xué)者形象 要成為一個學(xué)生接受的好班主任，首先必須是一個好教師，好教師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)。這種專業(yè)素質(zhì)，是教師通過專門的學(xué)習(xí)而獲得的所表現(xiàn)出來的知識水平。 1.3 要以人格魅力來吸引學(xué)生 教師的職責(zé)是教書育人，尊師重教的傳統(tǒng)使人們產(chǎn)生了教師應(yīng)是模范公民的期望。班主任更是特殊類型的教師，在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著直接的影響。因此，班主任應(yīng)具備強(qiáng)烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴(yán)于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的班主任，就是用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。 1.4 要有科學(xué)有效的管理藝術(shù) 管理是一門科學(xué)，班級管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。班主任的知識水平，包含扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本的教育科學(xué)知識和美學(xué)知識。在班級管理中，起決定作用的還是班主任的個人學(xué)識、人格魅力、班級管理能力等。 2 新型的良好的師生關(guān)系是搞好班級各項(xiàng)工作的 前提和基礎(chǔ) 2.1 平等相處，視學(xué)生為朋友 教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生視為朋友，與學(xué)生平等相處，相互尊重，相互關(guān)心，既體現(xiàn)一種寶貴的人文精神，又反映一種科學(xué)的教育思想。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們有自己的追求、感情、體驗(yàn)、需要和感受，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格和尊嚴(yán)。心理學(xué)家研究表明，感情不僅是人的意志、行為的動力，而且對人的認(rèn)識活動具有激發(fā)和調(diào)劑功能。作為教師，也只有“讓學(xué)生愛你，親近你，你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。 2.2 注重感情投資，體現(xiàn)師生平等理念 在現(xiàn)代教育理念中，課堂教學(xué)活動中教師不再是知識和力量的化身，不再是布道者。教學(xué)中的主體是學(xué)生，成長和發(fā)展是學(xué)生主體自己的事，教師只是這個過程中的合作者、促進(jìn)者、參與者和指導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，和學(xué)生融洽在一起，讓學(xué)生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在課外教師應(yīng)注重感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。 2.3 換位思考，以友善的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生的心靈 教育家陶行知曾說:“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”是教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯誤，這時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心，在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至采取體罰等簡單粗暴的做法。 3 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是良好班級的重要指標(biāo) 3.1 讓師愛慢慢流進(jìn)學(xué)困生的心海 “沒有愛就沒有教育。”是的，每一位教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的，高尚的。但一般來說，教師的愛，較多傾向那些優(yōu)生，而對那些后進(jìn)生則比較少。實(shí)際上，學(xué)困生的成長，更需要教師愛的滋潤。 3.2 用寬容化解，用春風(fēng)感化 思想行為方面的學(xué)困生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。這類學(xué)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，需要的是教師用一顆寬容之心去引導(dǎo)、去幫助他們改正，而不能用呵斥的語言去拋棄他們。如果你慢慢地靠近這顆心，慢慢地讀懂這顆心，與他們坦誠溝通，那么他們會樂于接受你那如沐春風(fēng)般的關(guān)愛，樂意完成你交給的一切任務(wù)。 3.3 幫他們制定目標(biāo)，引領(lǐng)成功 目標(biāo)是行動的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使學(xué)生順利前行。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上往往沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不明確，這就需要教師幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓目標(biāo)指引他們前進(jìn)的方向，讓目標(biāo)引領(lǐng)成功。 |