威信是人的一種心理反應(yīng)，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感。那么教師的威信應(yīng)是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。
　　一、班主任應(yīng)具備“雙高”,即教學(xué)水平高和教育水平高
　　班主任必須是一個(gè)教學(xué)能手，要有高水平的教學(xué)能力。俗話說(shuō)：“打鐵還靠自身硬。”班主任的威信首先來(lái)自于自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熌挲g比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實(shí)有知識(shí)、會(huì)傳授知識(shí)才會(huì)受到學(xué)生的信任。
　　班主任老師還要有較高的教育水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學(xué)生不要給班級(jí)扣分，要為父母而學(xué)，考個(gè)好大學(xué)等，就顯得我們的教育有點(diǎn)低調(diào)、短暫，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生都膩了，目標(biāo)也就忘了。
　　二、班級(jí)事務(wù)勤參與巧管理
　　學(xué)生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過(guò)班主任的約束和自身影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任與學(xué)生多接觸并多參與學(xué)生的活動(dòng)，無(wú)形中也拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離，促進(jìn)了教育的效果。
　　三、班級(jí)事故多溝通巧處理
　　班主任對(duì)學(xué)生的威信，主要建立在對(duì)班級(jí)和個(gè)人事務(wù)的處理上，要想處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，班主任必須具備多種能力。要體察學(xué)生的思想、情感、需求，及時(shí)捕捉來(lái)自學(xué)生的真實(shí)信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時(shí)班主任要具備較高的演講和對(duì)話能力。只有對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題處理得巧妙合理，學(xué)生才會(huì)打心眼里佩服你，一個(gè)班級(jí)好幾十個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，才更能看出一個(gè)老師的能力。
　　四、寬容教育引領(lǐng)成長(zhǎng)
　　我們的工作對(duì)象是學(xué)生，而且是一群需要幫助，需要引領(lǐng)才能取得更大進(jìn)步的學(xué)生。因此，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。我們不能總拿成人的眼光來(lái)要求他們。對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行理解、分析，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。常言道：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的力量。
　　五、平等教育催化成功
　　教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。

山東高密昌安中學(xué) 王德文

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