剛調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校，接手的是一個令人頭疼的班級，學(xué)生多、紀(jì)律差。顯然，在這樣的班級里，僅靠教師威嚴(yán)是不夠的，還需要一種技巧性的班級管理模式。
    美國教育家帕森斯認(rèn)為，班級可以看作一個社會化機構(gòu)。于是，我嘗試用“社會模擬”的方式管理班級，通過工資、薪酬等虛擬貨幣運行無形地遙控班級。 
    我在班級設(shè)立了政府機構(gòu)及社會公共服務(wù)機構(gòu)。班主任兼任市委書記，組織部長和宣傳部長由原來的組織委員和宣傳委員擔(dān)任，市長由班長擔(dān)任，副市長由副班長擔(dān)任，教育局長、財政局長、衛(wèi)生局長、監(jiān)察局局長、體育局長、文化局長等要職由學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、文娛委員出任。考慮到班級量化管理需要統(tǒng)計，又設(shè)立了統(tǒng)計局長。社會公共服務(wù)機構(gòu)設(shè)立了銀行、郵局、電影院、圖書館、交易所等，相應(yīng)有銀行行長、郵局局長、電影院院長、圖書館館長、交易所所長等職務(wù)…… 
    當(dāng)機構(gòu)正式運作后，各個職位的管理者積極性很高。僅過幾天，兩個學(xué)生就神秘地跑來問我問題。一個問：“老師，什么時候設(shè)立公安局呀？”另一個直白地說：“老師，我想當(dāng)警察?！蔽乙豢?，原來這兩個是班里最調(diào)皮的學(xué)生，讓他們當(dāng)警察，能放心嗎？我莞爾一笑：“老師也想呢，等時機成熟再設(shè)立吧。” 
    看到學(xué)生們熱情地參與到班級管理中，我產(chǎn)生了對學(xué)生班級管理行為進(jìn)行指導(dǎo)的念頭，以盡快讓班級步入正軌。對于教育局長，我指導(dǎo)他學(xué)會學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查、主持早自習(xí)晨讀等學(xué)習(xí)事務(wù)，監(jiān)督語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)本收集情況，協(xié)助郵局上交作業(yè)。對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的統(tǒng)計局長，我指導(dǎo)他負(fù)責(zé)班級事務(wù)統(tǒng)計，如學(xué)生出勤、違紀(jì)扣分等，協(xié)助銀行進(jìn)行利息統(tǒng)計，協(xié)助財政局長進(jìn)行財政管理…… 
    在這里，每個學(xué)生都有自己的角色，也有自己的月薪。只要學(xué)生認(rèn)真完成本職工作，就能領(lǐng)取每月的工資。第一個月發(fā)“工資”時，財政局長拿著統(tǒng)計局長算出的工資明細(xì)表逐個發(fā)放。教室里非常熱鬧，我也在一旁分享學(xué)生的喜悅。而如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待“工資”，是我培養(yǎng)學(xué)生樹立正確“金錢觀”的一部分。針對學(xué)生的炫富心理，我要求學(xué)生合理安排自己的“工資”。每月組織一次活動，要求學(xué)生購買“入場券”才能參加，這對于學(xué)生是一筆不小的開支。有些學(xué)生因為特殊原因不能參加值日，我便允許他們用“工資”私下解決。于是，班級不再出現(xiàn)沒人值日的現(xiàn)象，有幾個學(xué)生還非常“樂于助人”。 
    慢慢地，班級的風(fēng)氣越來越好。這時，我又不失時機地提出，學(xué)生要認(rèn)真對待“工作”：不管從事什么工作，大家對整個班級的貢獻(xiàn)是一樣的，勞動沒有貴賤之分。在我的鼓舞下，那兩個想當(dāng)“公安局長”的學(xué)生表現(xiàn)尤佳，成為班里的“熱心人士”。 
    構(gòu)建合理的班級管理機構(gòu)，大大減輕了我的壓力，而班幣也成為我無形的助手，讓我不用過分操心整個班級工作。 
    我把“教室里的實踐”以課題研究的形式進(jìn)行申報，獲得溫州市2014年度教科規(guī)劃課題二等獎，成為我意想不到的“工資”！

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