中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。《意見》要求大中小學(xué)根據(jù)各學(xué)段的特點(diǎn)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。參考“課程思政”的概念，筆者將之概括為“課程勞育”。高職院校如何利用好課堂教學(xué)主渠道實(shí)施“課程勞育”，是一個(gè)全新的課題。從課程建設(shè)的維度看，須抓住教師、教材、資源和制度建設(shè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施“課程勞育”的關(guān)鍵 “課程勞育”實(shí)施效果如何，關(guān)鍵在于教師作為教學(xué)主導(dǎo)者實(shí)施勞動(dòng)教育意識(shí)的強(qiáng)弱和勞動(dòng)教育能力的高低。因此，教師須從如下方面下功夫。 一是切實(shí)增強(qiáng)實(shí)施“課程勞育”的意識(shí)。每位教師要強(qiáng)化自己的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，把知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)融于自己所教的課程之中，使自己不僅成為傳授知識(shí)和技能的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的“引路人”。 二是切實(shí)提升實(shí)施“課程勞育”的能力。在課程內(nèi)容上，能較好地從文化素質(zhì)教育、弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及專業(yè)知識(shí)教育等不同視角，將課程內(nèi)容與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來；在課程實(shí)施上，要提高教學(xué)藝術(shù)，較好地將“課程勞育”與“課程思政”結(jié)合，增強(qiáng)“課程勞育”的感染力、親和力和說服力，讓學(xué)生充滿對(duì)勞動(dòng)教育的獲得感。 三是切實(shí)做到言教與身教的統(tǒng)一。教師要求學(xué)生做到的事自己首先要做到，切記不要把自己該做的事交由學(xué)生去做，要為學(xué)生做好示范和表率。 規(guī)范教材建設(shè)是實(shí)施“課程勞育”的基礎(chǔ) 教材是“課程勞育”的重要內(nèi)容，亦是“課程勞育”的重要依據(jù)。 教材建設(shè)作為國家意志的體現(xiàn)，無論是意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類教材，還是其他專業(yè)課程的教材，都要花大力氣深入研究傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)什么樣的價(jià)值導(dǎo)向等。 除馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材外，高職院校要集中骨干教師力量，統(tǒng)籌學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)，推出高水平專業(yè)教材或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，將勞動(dòng)教育內(nèi)容有機(jī)融入其中。尤其要注重將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的培育融入到教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書中，盡力避免勞動(dòng)教育成為脫離實(shí)際的空話、大話。讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，感受和體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。 挖掘課程資源是實(shí)施“課程勞育”的核心 承擔(dān)課程教學(xué)的每一位教師都要深入研究和挖掘自己所教課程的勞動(dòng)教育資源。當(dāng)前，高職院校實(shí)施“課程勞育”要與“金課”建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，深入挖掘課程勞動(dòng)教育資源和專業(yè)勞動(dòng)教育資源，建立課程或?qū)I(yè)勞動(dòng)教育資源共同體。 比如，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程要特別注重將勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤的馬克思主義勞動(dòng)觀，以及勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容融入其中；自然科學(xué)類課程要挖掘其人文精神和科學(xué)精神，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育；應(yīng)用技術(shù)和技能類課程，則可以通過整合校企實(shí)踐教育資源，探討有效的實(shí)踐活動(dòng)形式來挖掘或融入勞動(dòng)教育元素，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育。 只有通過不同類型課程資源的挖掘及其課堂實(shí)施中的反復(fù)熏陶，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，激發(fā)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)。 推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新是實(shí)施“課程勞育”的保障 高職院校要推進(jìn)實(shí)施“課程勞育”，必須建立常態(tài)化的行之有效的正式和非正式制度。 一是要推進(jìn)實(shí)施“課程勞育”的機(jī)制建設(shè)。高職院校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要深入“課程勞育”前沿陣地，帶頭授課聽課，指導(dǎo)或?qū)嵤罢n程勞育”，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭的示范機(jī)制。學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)要按照分類管理、分批推進(jìn)的原則，統(tǒng)籌謀劃好“課程勞育”的試點(diǎn)課程、示范課程和培育課程的建設(shè)，形成“課程勞育”的梯度推進(jìn)與建設(shè)機(jī)制。學(xué)校人事部門要強(qiáng)化“課程勞育”在師資培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審等方面的重要作用，逐步形成實(shí)施“課程勞育”的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。 二是要制訂“課程勞育”教學(xué)指南，明確“課程勞育”的內(nèi)涵與基本要素，以及在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、成效體現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育的具體要求，推進(jìn)“課程勞育”的規(guī)范化，全面提高“課程勞育”實(shí)施的質(zhì)量。 三是鼓勵(lì)教師積極探索實(shí)施“課程勞育”的方法和途徑，總結(jié)和提煉豐富多樣、行之有效的“課程勞育”范式。 總之，“課程勞育”建設(shè)需要特定的機(jī)制作保障，只有讓每一位教師的積極性調(diào)動(dòng)起來并參與其中，高職院校實(shí)施“課程勞育”才能真正做到落地、落細(xì)、落實(shí)。 （作者:雷世平,系湖南省芙蓉教學(xué)名師，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授） |