綜合素質(zhì)評價(jià)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要舉措，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長的重要手段。新一輪考試招生制度改革將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為改革重點(diǎn)，為基礎(chǔ)教育的改革指明了方向。在筆者看來，誠信作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的前提與保障，貫穿于評價(jià)實(shí)施的全過程。 一定程度上，綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施過程就是誠信機(jī)制的運(yùn)行過程。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀、真實(shí)，關(guān)乎學(xué)生誠信素養(yǎng)的養(yǎng)成以及高中階段學(xué)校招生的公平、公正，是整個(gè)評價(jià)工作的“生命線”。建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的誠信機(jī)制，保障評價(jià)的有效性，切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的育人功能，顯得重要而迫切。 近年來，山東省濰坊市基于立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展性評價(jià)理論，逐步建起“管辦評分離、校本化實(shí)施、內(nèi)外相結(jié)合”為主要特征的初中學(xué)生綜合素質(zhì)誠信評價(jià)機(jī)制。 一是以人的誠信品質(zhì)提升作為誠信機(jī)制建設(shè)的核心。利用課堂主陣地，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，尤其是深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的誠信要素，將誠信教育有機(jī)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中；將誠信評價(jià)作為師德考核的重要內(nèi)容，通過評比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳典型等引導(dǎo)師生確立誠信信念，誠信成為師生的共同價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范。 在評價(jià)實(shí)施過程中，針對不同的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)要素，分別由最了解情況的班主任、任課教師、同學(xué)、學(xué)校管理人員等進(jìn)行分類寫實(shí)性評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)的針對性、準(zhǔn)確性。避免評價(jià)成為學(xué)校某個(gè)部門或少數(shù)人的行為，杜絕“人情評價(jià)”，避免“熟人評價(jià)”；實(shí)現(xiàn)從“群眾評價(jià)”到“專業(yè)評價(jià)”。 二是建立以誠信為價(jià)值取向的評價(jià)體系。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等5個(gè)維度的內(nèi)容細(xì)化,分為若干項(xiàng)要素和觀測點(diǎn)。 評價(jià)工作與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)融合，明確重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，便于評價(jià)工作的有效實(shí)施。同時(shí)，將誠信規(guī)范滲透于評價(jià)實(shí)施的全過程，系統(tǒng)考慮事前防范、事中保真、事后追溯。 三是以第三方有序參與優(yōu)化誠信評價(jià)機(jī)制。吸引第三方專業(yè)力量積極參與到學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中，對評價(jià)工作進(jìn)行評價(jià)，避免學(xué)校自說自話,有效實(shí)現(xiàn)了評價(jià)工作的“管、辦、評”分離。第三方對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行獨(dú)立評估，對評估結(jié)果負(fù)責(zé)，不受其他外來因素左右。 第三方評估包括：對評價(jià)方案的科學(xué)性和操作性進(jìn)行論證、查看評價(jià)過程性材料、訪談教師學(xué)生、對學(xué)生及家長開展?jié)M意度調(diào)查等，多角度對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施的規(guī)范性、誠信度以及功能進(jìn)行科學(xué)評估，客觀反映工作開展情況。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的深度參與，進(jìn)一步完善了綜合素質(zhì)評價(jià)的誠信機(jī)制建設(shè)。 （作者:徐友禮,系山東省濰坊市教育局局長） |