黨的十九屆五中全會(huì)將“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”作為“十四五”時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須遵循的五項(xiàng)原則之一，指明了提高社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)組織管理水平的方向。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，既是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家開好局、起好步的必然要求，更是學(xué)校管理工作必須遵循并堅(jiān)持的原則，是學(xué)校管理具體工作中不可或缺的方式方法。

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念要有系統(tǒng)性、前瞻性

一位好校長(zhǎng)會(huì)成就一所好學(xué)校。成為好校長(zhǎng)，最重要的是其辦學(xué)理念要有一定的系統(tǒng)性、全局性、前瞻性，對(duì)學(xué)校的發(fā)展要有前瞻性思考，對(duì)學(xué)校工作要有全局性謀劃，在推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作中，要統(tǒng)籌安排、整體推進(jìn)。

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)者，是學(xué)校愿景、發(fā)展規(guī)劃的制定領(lǐng)銜人，策略、行動(dòng)方案的執(zhí)行者。愿景設(shè)定后，緊接著就是制定實(shí)踐策略，親自做高度有效的執(zhí)行者。“愿景—策略—行動(dòng)”方案本身就是個(gè)系統(tǒng)，落實(shí)起來更是系統(tǒng)性的。如果沒有系統(tǒng)性觀念，校長(zhǎng)不能把策略根植于所處的真實(shí)情況中，不能做有效的執(zhí)行者，“愿景—策略—行動(dòng)”三者就會(huì)出現(xiàn)斷裂的可能性。

有了系統(tǒng)性理念，無論所處辦學(xué)形勢(shì)的順境或是逆勢(shì)，都會(huì)劍及履及地推動(dòng)新措施，愿景就不會(huì)成為高遠(yuǎn)的動(dòng)人口號(hào)，方案也不會(huì)因“機(jī)械式地被執(zhí)行”而招致失敗。

作為校長(zhǎng)，在學(xué)校里具有一定的權(quán)力，擁有特殊身份。優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)充分利用這些“特殊”，指揮、調(diào)動(dòng)、整合學(xué)校內(nèi)部的各類資源，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌各學(xué)科教師，帶領(lǐng)全校師生創(chuàng)造“五育融通”的教育生態(tài)，敞開學(xué)校大門，辦人民滿意的學(xué)校。

校園活動(dòng)要從孤立走向聯(lián)合

通過活動(dòng)育人，是學(xué)校的常規(guī)工作?；顒?dòng)很多，但大多數(shù)活動(dòng)是學(xué)校各部門各搞各的，活動(dòng)內(nèi)容也單一。不但浪費(fèi)了人力物力，而且取得的效果不夠明顯。天津中學(xué)通過全盤考慮，圍繞各種主題，將各種活動(dòng)統(tǒng)籌安排，做到活動(dòng)相互聯(lián)系，參加人員多層次，活動(dòng)內(nèi)容豐富，行動(dòng)范圍擴(kuò)大?！耙皇乱换顒?dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙换顒?dòng)多事”，單一變立體。

例如，我們將思政課從教室搬到紅色博物館，把黨員支部活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、志愿者活動(dòng)相結(jié)合，參觀、學(xué)習(xí)、探究、受教育融為一體。在開展“清風(fēng)沐校園，廉潔潤(rùn)初心”主題教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將學(xué)校黨委、團(tuán)委、德育處、初中部、高中部組織起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各支部黨員代表、各年級(jí)學(xué)生代表、入黨積極分子等共同參加，一起接受清廉教育。

舉辦成人儀式已經(jīng)成為學(xué)校工作中的必修項(xiàng)目。過去，舉辦成人儀式都是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、教師代表、學(xué)生代表逐一發(fā)言，外加幾個(gè)小節(jié)目。如今，我們則思考如何運(yùn)用系統(tǒng)觀念把這項(xiàng)勵(lì)志活動(dòng)的綜合效果體現(xiàn)出來。于是，學(xué)校把成人儀式搬到大學(xué)舉辦。除了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，我們還邀請(qǐng)優(yōu)秀大學(xué)生年度人物分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓家長(zhǎng)、學(xué)生感受大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)科特色和研究方向，把勵(lì)志與專業(yè)、專業(yè)與擇業(yè)綁定，深受家長(zhǎng)和學(xué)生喜歡。

在系統(tǒng)觀念引領(lǐng)下，只要開展一次活動(dòng)，就實(shí)現(xiàn)“多層次”疊加，效果突出了，效率提高了，育人空間擴(kuò)大了。

打造沒有圍墻的校園

學(xué)校育人，不能固守學(xué)校這一畝三分地，在螺螄殼里做道場(chǎng)。在“學(xué)校、家庭、社會(huì)”這個(gè)大系統(tǒng)中，學(xué)校要積極尋找并善于利用各種資源，打造沒有圍墻的育人空間。

通過校內(nèi)資源與校外資源結(jié)合，走出去與請(qǐng)外援相結(jié)合，在多層次、多方位的教育情境中，讓學(xué)生從課堂走向大千世界。

作為校長(zhǎng)，與外界接觸較多，要修煉一雙能夠發(fā)現(xiàn)育人機(jī)會(huì)的慧眼。在一次對(duì)外交流中，我獲知有兩家生物領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)科研實(shí)力強(qiáng)勁，馬上想到生物課學(xué)生要學(xué)習(xí)細(xì)胞、基因等知識(shí)。于是，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，授課教師變成企業(yè)一線科研人員。這堂在企業(yè)上的生物課，學(xué)生們既學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，又直觀了解了生物學(xué)將來的就業(yè)情況。同時(shí)，學(xué)生還聆聽了兩家企業(yè)利用核心技術(shù)服務(wù)抗疫一線的生動(dòng)事例。

這堂兼具知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、思政育人的生物課，具有了多種效果。在這樣的教育教學(xué)情境中，學(xué)生們既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，又涵養(yǎng)了精神境界，把愛黨、愛國(guó)、愛科學(xué)熔鑄在“參觀”行動(dòng)中。

在足球進(jìn)校園活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)于根偉等足球名將在學(xué)校建立“足球運(yùn)動(dòng)基地”，大力開展校內(nèi)足球聯(lián)賽。足球課堂不僅設(shè)在操場(chǎng)，而且設(shè)在教室，由愛好足球運(yùn)動(dòng)的教師撰寫活動(dòng)學(xué)案，內(nèi)容包括足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、足球俱樂部的產(chǎn)生、中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)思考等。操場(chǎng)與教室，校內(nèi)與校外，讓學(xué)生足球活動(dòng)在一個(gè)微系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

學(xué)校圍墻打破了，育人的空間立體了，學(xué)生就會(huì)從“眼里只有分?jǐn)?shù)”的蛙井里，跳到“鯤鵬展翅”的天空中，在德智體美勞共融的肥沃土壤中，茁壯成長(zhǎng)。（作者系天津市天津中學(xué)校長(zhǎng)）