先被作業(yè)虐哭的是孩子 期末臨近，試卷練習(xí)紙雪花般越積越厚。娃放學(xué)一進(jìn)家門(mén)就宣布：“我要轉(zhuǎn)學(xué)！這個(gè)學(xué)校我再也待不下去了！今天又要寫(xiě)作文，而且今天內(nèi)完成！還不如生病，就不用上學(xué)，不用寫(xiě)作業(yè)了！”晚上，娃果然開(kāi)始咳嗽，還拒絕吃藥，精神萎靡，發(fā)呆發(fā)蒙。我又急又氣又不能替他做，只能任由娃慢慢磨啊磨，任由自己的心揪成一團(tuán)。（廣州市教育研究院 劉榮秀） 不允許作業(yè)出錯(cuò)缺乏科學(xué)性 家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭作業(yè)如果像工廠班組長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)流水線操作工人一樣，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，高度控制的方式和氣氛使作業(yè)成了完全被動(dòng)狀態(tài)下的勞作。更奇怪的是不允許孩子的作業(yè)出錯(cuò)，類似“這么簡(jiǎn)單的題目竟然還錯(cuò)！”的咆哮是缺乏科學(xué)性的。學(xué)習(xí)本身就是在不斷試錯(cuò)中完成的，如果全會(huì)做，為什么還要練習(xí)呢？就像要求所有孩子的考試都得滿分一樣，不合情理。（蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 徐瑛） 過(guò)多輔導(dǎo)可能導(dǎo)致孩子厭學(xué) 家長(zhǎng)的責(zé)任是認(rèn)真檢查督促，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不應(yīng)承擔(dān)過(guò)多的輔導(dǎo)任務(wù)。有個(gè)孩子經(jīng)常不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)，要爸爸幫他解決，遇到有時(shí)爸爸也不會(huì)，他就哭鬧。爸爸被孩子弄到心煩，一次正在忙自己的事，就把孩子罵了一通，還說(shuō)了幾句對(duì)老師不滿的話。孩子沒(méi)有完成作業(yè)第二天被老師批評(píng)，就開(kāi)始討厭這個(gè)老師，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。（江蘇如東縣九總小學(xué) 陳鐵） 虐哭家長(zhǎng)的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值 作業(yè)的布置事關(guān)師德。作業(yè)不認(rèn)真設(shè)計(jì)，要么量太大，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間完成；要么題太難，學(xué)生不會(huì)解答，只能說(shuō)明教師工作態(tài)度敷衍。有些作業(yè)很多家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)跟不上而難以完成，比如在電腦上完成自己的旅游見(jiàn)聞等。沒(méi)有電腦的貧困家庭怎么辦？從未走出大山的父母怎么辦？那樣的作業(yè)，不僅虐哭了家長(zhǎng)，還將虐哭整個(gè)社會(huì)。（江蘇省泰興市特殊教育學(xué)校 常建文） 不了解孩子的家長(zhǎng)容易被虐哭 除了作業(yè)難度系數(shù)高、孩子上課沒(méi)聽(tīng)懂等原因，家長(zhǎng)被生活壓力所迫，時(shí)間多被工作和瑣事占據(jù)，與孩子相處時(shí)間少，對(duì)孩子的所思所想掌握不及時(shí)，久而久之就形成了作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)的壁壘。不了解孩子、不耐心的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)難免被難哭、逼哭，甚至被蠢哭。因此家長(zhǎng)要多跟孩子互動(dòng)溝通，在孩子身上多花時(shí)間，通過(guò)游戲獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)習(xí)考核、目標(biāo)指引等方式指導(dǎo)孩子有興趣、有目的地寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)孩子積極向上的作業(yè)觀。（浙江學(xué)生家長(zhǎng) 俞富強(qiáng)） 被虐哭的家長(zhǎng)本身就不合格 家長(zhǎng)為什么哭？因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量大、難度高輔導(dǎo)不了？還是孩子不聽(tīng)你關(guān)于作業(yè)的意見(jiàn)和建議？不管那種情況，分析原因采取措施去解決就是了，至于哭嗎？太矯情、太沒(méi)點(diǎn)招兒了吧？孔子曰，不教而殺謂之虐。即不經(jīng)教化便加以殺戮叫作“虐”。家長(zhǎng)都受過(guò)一定的文化教育，多少都有一點(diǎn)做家長(zhǎng)的知識(shí)，或者讀過(guò)家庭教育方面的書(shū)籍，怎么能稱為被虐？這樣說(shuō)話的家長(zhǎng)應(yīng)該好好反思，自己是生理意義上的父母還是社會(huì)意義上的家長(zhǎng)？（山東省蒙陰縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱言貴） 完美的作業(yè)會(huì)掩飾孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題 新時(shí)代的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高，對(duì)子女的要求也近乎完美，檢查出孩子作業(yè)中的“錯(cuò)誤”就按自己的方式講解，孩子不明白就急得齜牙、咧嘴、攥拳頭，甚至計(jì)算題偶爾錯(cuò)一個(gè)也焦急萬(wàn)分。家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)的完美情結(jié)和焦慮心態(tài)，不僅虐哭了自己，更給孩子帶來(lái)很大的壓力。壓力之下，孩子越想做對(duì)越容易出現(xiàn)失誤。而且完美的作業(yè)會(huì)掩飾孩子學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，教師不能找準(zhǔn)“病根”，也便無(wú)從“下藥”，會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上迷茫，內(nèi)心上矛盾，自信也就無(wú)從談起。（山東省肥城市老城街道百尺小學(xué) 洪艷） |