表解法作為一種常見的地理教學方法，自有其堅實的教育理論基礎與重要的作用。具體來講，包括如下三點： ?。?）有利于提高概括能力。 它可以把冗長的文字敘述簡化，精當、醒目、有重點地表述有關內(nèi)容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個概念，如果按傳統(tǒng)的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節(jié)余時間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見 ?。?）能開拓學生的求異思維，增進理解記憶。 教學中表解法往往把兩個或兩個以上地區(qū)或國家，兩個或兩個以上的地理事物或現(xiàn)象，相互聯(lián)系起來進行比較，找出它們的共性和個性寫在表格中，使它充當?shù)乩碇R的貯存器，這樣大大提高了學生邏輯思維的能力，增強了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區(qū)別的練習，對了解教學狀況很有價值。類似問題這樣處理，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進了記憶，簡化了內(nèi)容，顯出明顯優(yōu)勢。 （3）有利于強化學生的應變能力。 許多地理知識是彼此相關連的，常常還可以觸類旁通。利用表解注意啟發(fā)，學生往往就能舉一反三、隨機應變。例如：填注我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件就是典型示范。 就表2而言，教者先指導學生填氣候一項，以下各項均由學生自行思考填好。這樣學生既加強了兩分化分析地理事物的認識，又適應了類似問題的解答。導而勿牽，遠優(yōu)于常規(guī)填鴨式教法。 學習的目的主要在于運用，而運用當否則是能否發(fā)揮其作用的關鍵所在，在將表解法運用于地理學習時，應突出以下三個方面： 1.根據(jù)教學要求設計表解 表解法的運用首先是表解設計，可要設計好實為一項艱巨而復雜的工作，一般來講其項目要根據(jù)教材內(nèi)容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡明又要全面，切不可遺漏項目和各項中的基本論點。例如： 設計時既要考察到兩部分各項內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要考慮到二者的區(qū)別與聯(lián)系。就是說通過本表練習有關季風的題目一般要能對付。 2.重點考究復習、練習 表解法可以在各種課型、各個不同教學環(huán)節(jié)運用，但實際證明以復習、練習課及鞏固環(huán)節(jié)中運用起來效果最佳，因為它可以起到精要概括、提綱挈領、畫龍點睛的作用。 例如：氣候一章的小結。 3.表解題型訓練 表解在地理成績考核中早已出現(xiàn)，但被廣泛采用是從標準化命題盛行時開始，然而學生對此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強，專題訓練少，不習慣這種題型。即使達意，也不會這樣表意。故此，為發(fā)展能力適應命題改革，切不可忽視這種智能訓練。 運用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點： 其一，只有在精讀教材的基礎上進行，才能系統(tǒng)地、有重點地表述縱橫交錯、千頭萬緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過練習熟悉教材，抓住本質(zhì)，提煉出地理特點、規(guī)律、成因，以形成簡明、概要、深刻的認識。 其二，切忌牽強附會，務必因材而異，表現(xiàn)法也像其他方法一樣涉及因材施教的問題。這主要是指根據(jù)不同教材、要求、課型靈活而恰當?shù)剡\用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會有損于知識的科學性、系統(tǒng)性而貽誤教學。 地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。 最后我想在說一個問題，有的同學們覺得地理特別抽象和生活沒太大關系，我想說，生活之中處處有地理，時時有地理，例如陰晴冷暖，晝夜更替，日長日短，抽洗臉池子按鈕的旋轉，冬夏季節(jié)影子長短等等，都有地理的影子，因此地理就在我們生活中，它是看得見摸得著的，學好地理其實真的不難，大家一起努力加油! |