隨著生活水平的不斷提高，人們對于教育等公共服務的需求日益擴大，對解決各地教育資源不平衡不充分問題的愿望也更加迫切。而互聯網與教育的深度融合，為滿足人們需求、解決各類問題提供了新思路和新途徑。 今年政府工作報告提出，做大做強新興產業(yè)集群，實施大數據發(fā)展行動，加強新一代人工智能研發(fā)應用，在教育等多領域推進“互聯網+”。同時，要發(fā)展網絡教育。在這一背景下，“互聯網+教育”迅猛發(fā)展的大趨勢變得更加清晰?！ ?/p> 千億市場 中國數字經濟的“生力軍” 與體育明星在直播課堂互動、聽藝術家親自講解自己作品的創(chuàng)作初衷、和航天員實時交流遨游太空的經歷……對于普通民眾而言，這些體驗在過去幾乎不可想象，而現在通過互聯網上的“慕課”，成千上萬的網民都能獲得這樣的機會。 慕課，是指大規(guī)模開放的在線課程，是互聯網上涌現出來的一種在線課程開發(fā)模式。它沒有地域限制、沒有校際差別，只需一根網線，就能實現優(yōu)質教育資源的共享。如今，這一互聯網、信息技術與高等教育結合的產物，正最大限度共享優(yōu)質課程資源，打破傳統(tǒng)教育時空界限和學校圍墻，顛覆傳統(tǒng)大學課堂教學方式。 據了解，中國已經成為世界慕課大國，上線慕課數量達到5000門，高校學生和社會學習者選學人數突破7000萬人次，超過1100萬人次大學生獲得慕課學分。 事實上，慕課只是“互聯網+教育”的模式之一。近年來，互聯網與教育行業(yè)的融合愈加緊密。艾瑞咨詢數據顯示，2017年前9個月中國在線教育領域公開融資次數已近150筆，金額75億元。國內互聯網企業(yè)也紛紛在教育領域展開布局，比如騰訊投資新東方在線、企鵝童話等，百度投資作業(yè)盒子，阿里巴巴投資超級講師等。 “互聯網+教育”也成為中國數字經濟的重要組成部分。據統(tǒng)計，教育科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)也以平均每年50%左右的速度增長。目前在線教育市場規(guī)模在1700億元左右，預計到2020年將超過2000億元。而《中國互聯網+指數報告2018》分析也顯示，在“互聯網+”的推動下，教育產業(yè)呈現爆發(fā)式增長勢頭，產業(yè)指數增速達到226.09%。 模式變革 滿足教育需求的“新路徑” “能和銀川的小朋友一塊兒上課，我覺得很有趣，和老師隔空互動真的特別激動?！痹谝婚g現代化特征鮮明的“在線課堂”教室中，寧夏中寧縣寬口井中石油希望學校的學生穆亞楠和班上47名同學一起學習美術。從2015年開始，寧夏中寧縣寬口井中石油希望學校與銀川市二十一小學結成幫扶對子，共同搭建在線課堂。 近年來，像這樣通過互聯網形成幫扶在線課堂的案例不在少數?！盎ヂ摼W+教育”推動了農村地區(qū)，特別是貧困地區(qū)落后貧乏的教學方式逐步向現代化教育手段轉變，使中國的教育資源能夠更多地實現共享。這些網絡課堂的建設與應用，為破解校際教學質量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡等問題提供了有效方案，促進了教育公平，也成為推進教育質量提升的重要引擎。 滬江網首席教育官吳虹表示，越是偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學校，越容易接受互聯網教育。那里的師生充滿了求知的渴望，一旦互聯網技術被成功應用到教學實踐中，帶來的將是“從0到1”的質的變化。 如今，隨著互聯網在全國的迅速普及，全國中小學互聯網接受率從2012年的25%上升到90%，學校網絡教學環(huán)境明顯改善。全國中小學教師信息技術應用能力提升工程等項目也順利開展，有1000多萬名中小學教師、10多萬名中小學校長、20多萬名職業(yè)院校教師接受信息化教育培訓，這大幅度提升了中國教師信息教學的能力和素養(yǎng)。 “我們要真正用心考慮科技在教育中的應用和教育的顛覆變革作用，借助科技手段和智能化運營教育體系，提供優(yōu)質的教學內容?！毙聳|方教育科技集團董事長俞敏洪表示。 繼續(xù)探索 實現均衡發(fā)展的“助推器” 隨著中國特色社會主義進入新時代，中國教育事業(yè)也在互聯網的推動下，迎來新的發(fā)展機會，醞釀新的重大突破。 中共十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種不平衡不充分在教育領域體現得尤其明顯。盡管我國信息化建設和數字經濟發(fā)展位居世界前列，但在文化教育等方面的互聯網應用仍有待深化。而“互聯網+教育”無疑擴大了優(yōu)質教育資源覆蓋范圍，有利于縮小教育差距、促進教育資源的優(yōu)化配置。 專家認為，2018年“互聯網+教育”將迎來更加良性的競爭發(fā)展態(tài)勢，人工智能等技術將會滲透到更廣泛的教育領域，從而改變教育領域長久以來發(fā)展不平衡、不充分的局面。 然而，目前“互聯網+教育”的應用模式仍處于探索階段，還存在不規(guī)范的現象。比如，目前在線教育平臺缺乏相應的管理制度，人員良莠不齊?；ヂ摼W教師資格認證和質量認證制度尚未建立，導致在線教師隊伍魚龍混雜，甚至還有一些在校學生、社會人員等冒充教師進行授課的行為。 在這種情況下，加強監(jiān)管也將成為“互聯網+教育”必須采取的舉措。比如，完善監(jiān)督管理機制，從源頭上解決在線教育機構注冊、資質等問題。建立在線教育教師準入門檻，尤其要對在職教師能否參與有償在線教育授課劃出明確紅線等。只有這樣，才能讓迅猛發(fā)展的“互聯網+教育”實現健康發(fā)展，為中國經濟社會進步作出貢獻。 |