新學(xué)期，學(xué)校建設(shè)在規(guī)劃、計(jì)劃、方案、制度、機(jī)制等方面都需要磨合、細(xì)化與落實(shí)。這些都需要教師們的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，但僅憑努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在努力之外，學(xué)校和教師還可以怎樣發(fā)力？教師隊(duì)伍的建設(shè)又該如何推陳出新？ 順勢(shì)借力 提升職業(yè)發(fā)展“新境界” 《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）對(duì)于教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，意義重大。《意見(jiàn)》提出，要讓尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。它從國(guó)家戰(zhàn)略層面對(duì)教師的使命和職責(zé)賦予了更為深刻的內(nèi)涵和更為深遠(yuǎn)的價(jià)值——“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”。教師被提升到影響和決定教育發(fā)展“第一資源”、影響和決定國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興與人民幸福“重要基石”的高度，承擔(dān)和完成的是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的“時(shí)代重任”，承擔(dān)這樣的使命和責(zé)任，教師理所當(dāng)然應(yīng)該成為令人羨慕的一種職業(yè)。此外，《意見(jiàn)》還提出公辦學(xué)校教師作為國(guó)家公職人員的特殊法律地位。教師的身份第一次被政策文件明確表述為“國(guó)家公職人員”?？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)在新時(shí)代里迎來(lái)了春天。 《意見(jiàn)》讓教師們深受鼓舞的同時(shí)，更意味著一種“責(zé)任”。教師職業(yè)的地位一旦被明確提升，德行、素養(yǎng)和作為要與之匹配才行。中國(guó)有句古話：“德不配位,必有災(zāi)殃。”意思是，人們自身的德行及福報(bào)要與其所處的社會(huì)地位及享受的待遇相匹配,如果違背自然規(guī)律行事會(huì)受到報(bào)應(yīng)即所謂的“反作用力”。現(xiàn)在國(guó)家如此重視教師隊(duì)伍建設(shè)，我們應(yīng)該順勢(shì)借力，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)發(fā)展的品位與境界。 如果說(shuō)歷史使命、政治地位是教師職業(yè)令人羨慕的外在保障，那么，專業(yè)素養(yǎng)的全面彰顯才是真正建立其職業(yè)地位的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。僅靠國(guó)家意志、行政指令并不能保證社會(huì)對(duì)教師職業(yè)真正的尊重，薪酬待遇和生活條件也換不來(lái)家長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴。要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，還需要教師自身真正彰顯高尚的職業(yè)品德與卓越的專業(yè)水平。而教師的專業(yè)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包括優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與過(guò)硬的立德樹(shù)人能力。在新時(shí)代的春天里，我們教師應(yīng)乘風(fēng)而上，順勢(shì)而為，提升自我，綻放自我。 保持定力 牢記課堂質(zhì)量“生命線” 有定力的借力才是真正的教育智慧。如果順勢(shì)借力是把握時(shí)代脈搏，那么，保持定力就是不忘初心。近十幾年是我國(guó)教育改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，各種教育思潮、流派百花齊放。但也造成了不少基層的學(xué)校和一線的教師無(wú)所適從，今天跟這個(gè)風(fēng)，明天追那個(gè)潮。跟來(lái)追去，丟了初心，失了自我。 學(xué)者們普遍認(rèn)為，在世界各國(guó)的教育改革中，存在著明顯的“鐘擺現(xiàn)象”——時(shí)而偏向個(gè)人本位，時(shí)而偏向社會(huì)本位；時(shí)而偏向標(biāo)準(zhǔn)化，時(shí)而偏向個(gè)性化；時(shí)而過(guò)于嚴(yán)格，時(shí)而過(guò)于寬松?？梢钥吹降氖?，美國(guó)、英國(guó)、日本等主要發(fā)達(dá)國(guó)家其實(shí)都在向中國(guó)看齊。日本2006年“新要領(lǐng)”的再修 訂，意味著對(duì)日本過(guò)往“寬松教育”的逆轉(zhuǎn)。而近幾年英國(guó)引入中式數(shù)學(xué)教學(xué)方法等消息，更增加了人們對(duì)東方“嚴(yán)格教育”的“好感度”。 教書(shū)三十余年，我經(jīng)歷了多次教改，越發(fā)意識(shí)到，在教改中既要順勢(shì)借力，更要有定力。這種定力建立在對(duì)教育本質(zhì)規(guī)律、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特征、對(duì)社會(huì)發(fā)展需要、對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)需求等充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，取最大公約數(shù)。真正的教育智慧是在變與不變中尋找平衡。面對(duì)高考改革是如此，面對(duì)學(xué)校發(fā)展也是如此。我們一定要思考，哪些一定要順勢(shì)而變，哪些是要永遠(yuǎn)堅(jiān)守的初心。 有質(zhì)量的課堂才是真正的教書(shū)育人。2017年9月8日，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”做了深入闡釋。在講話的第二部分提出：“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”這是改革開(kāi)放以來(lái)在黨和政府的文獻(xiàn)中，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的文章和講話當(dāng)中，第一次看到“課堂革命”這樣的詞語(yǔ)。 課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變。在某種程度上說(shuō)，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由于課堂存在問(wèn)題的嚴(yán)重性，陳寶生部長(zhǎng)才沒(méi)有用“課堂改革”這樣的提法，而用了“課堂革命”的提法，這也表明國(guó)家改革課堂的堅(jiān)定決心。 對(duì)于課堂革命、課堂質(zhì)量的理解，可以有兩個(gè)維度，一是“一定要有分?jǐn)?shù)”，二是“一定不只有分?jǐn)?shù)”。此前，我校一直強(qiáng)調(diào)課堂的高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和低結(jié)構(gòu)實(shí)施。高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)化指向的是分?jǐn)?shù)、基礎(chǔ)學(xué)力，而低結(jié)構(gòu)實(shí)施的情境化指向的是個(gè)性、創(chuàng)新能力。這樣的課堂革命就是要牢牢把握質(zhì)量的生命線，基于分?jǐn)?shù)、超越分?jǐn)?shù)，既要育分，也要育能，更要育人。有一名教育學(xué)者，說(shuō)過(guò)關(guān)于課堂的三句話，我深以為然：莫把課堂只當(dāng)課堂、莫把課堂只當(dāng)教學(xué)、莫讓課堂止于安靜。他認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，它是服務(wù)于教育的目標(biāo)而存在的，所以課堂的有效性是判斷課堂品質(zhì)的第一要素，要學(xué)得好，也要考得好。 作為一流的高中，理應(yīng)培養(yǎng)一流的學(xué)生，造就這樣的一流學(xué)生，需要我們共同來(lái)打造一流的課堂。讓我們把對(duì)教育者初心的堅(jiān)守，以定力體現(xiàn)在課堂質(zhì)量之中。 精準(zhǔn)發(fā)力 實(shí)現(xiàn)走向卓越“復(fù)興夢(mèng)” 我校在過(guò)去一個(gè)階段的發(fā)展，特別是借著改擴(kuò)建的東風(fēng)，梳理了內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、績(jī)效評(píng)估方式、學(xué)校文化體系、學(xué)校課程體系等，學(xué)校發(fā)展的“四梁八柱”已經(jīng)初步樹(shù)立。進(jìn)入新時(shí)代，就到了做實(shí)、做精、做優(yōu)的階段。這個(gè)階段，最需要的不是大張旗鼓地搞面上的運(yùn)動(dòng)式的改革，而是要精準(zhǔn)發(fā)力式的“點(diǎn)穴式”改進(jìn)。 現(xiàn)在上海市各級(jí)黨政機(jī)關(guān)都在開(kāi)展“大調(diào)研、大走訪”的工作，在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵年，要以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)，同樣也需要“大調(diào)研、大走訪”，要問(wèn)計(jì)于廣大教師。每一名教師都是學(xué)校的主人，學(xué)校發(fā)展中還存在哪些問(wèn)題、哪些不足，均需要教師們的直言相告、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在此基礎(chǔ)上，方能用撲下去的“身板”體驗(yàn)短板、用接地氣的“腳板”丈量短板、用釘釘子的“叫板”補(bǔ)齊短板。 不僅是學(xué)校宏觀層面的管理工作要用調(diào)研、走訪來(lái)聚焦問(wèn)題、精準(zhǔn)發(fā)力、改進(jìn)工作，而且，學(xué)校各職能處室、年級(jí)部、教研組、備課組以及每一名教師自己的工作，都需要在新年里“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”，樹(shù)立問(wèn)題驅(qū)動(dòng)意識(shí)，要精實(shí)、精細(xì)、精致、精準(zhǔn)。改進(jìn)一個(gè)問(wèn)題，提升一小步，學(xué)校的建設(shè)就會(huì)前進(jìn)一大步。我們要把有限的精力與資源，投入到必須改進(jìn)、可以改進(jìn)的真正有價(jià)值的地方，也唯有這樣，才能做到精益求精，才能如我們所期待的那樣，從優(yōu)秀走向卓越。（作者系上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)） |