基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在這樣的背景之下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這些學(xué)習(xí)方式可以突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，有利于學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，有助于共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。同時(shí)，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)線上教學(xué)與線下教育的融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)方式的變革、優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)際拓展、多元文化的國(guó)際理解搭建了新的、更寬闊的平臺(tái)。 確實(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展，“人工智能”受到前所未有的關(guān)注，有人十分擔(dān)憂，認(rèn)為學(xué)校甚至教師在不遠(yuǎn)的將來(lái)可能會(huì)消亡。這種擔(dān)心未免有點(diǎn)夸大，但信息技術(shù)的迅猛發(fā)展勢(shì)必會(huì)引發(fā)新一輪教育教學(xué)變革，尤其是教師必須為這種變革做好準(zhǔn)備。 知識(shí)傳播方式的變化導(dǎo)致了學(xué)校教育受到直接沖擊，教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，師生之間應(yīng)該形成一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。 同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一般可以分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是知識(shí)傳輸?shù)碾A段，就是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)教師講授實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)階段是知識(shí)內(nèi)化，就是學(xué)生要把接收到的知識(shí)消化吸收，真正掌握，將來(lái)可以學(xué)以致用。傳統(tǒng)的方式一般是課后學(xué)生復(fù)習(xí)、做習(xí)題，教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使這個(gè)過(guò)程面臨被顛覆的局面。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，知識(shí)傳輸這個(gè)環(huán)節(jié)可以從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸。在課堂上，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、反思、討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是學(xué)習(xí)過(guò)程的革命，內(nèi)涵就在學(xué)習(xí)過(guò)程的顛覆。這些變化也給學(xué)校教育提出新的挑戰(zhàn)： 轉(zhuǎn)變教育觀念。樹(shù)立新的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀，突破千校一面、萬(wàn)人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)人才。要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式。 重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。要積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，在這種學(xué)習(xí)共同體中通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)上。 創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理機(jī)制。調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教室布局，完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師考核標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。 高度重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓他們重視教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。要鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，特別是要把重點(diǎn)放到線上線下教育相融合上，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)然，以虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能技術(shù)為代表的高新技術(shù)，正在增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育融合的深度和廣度，這給學(xué)校教育帶來(lái)新的沖擊與機(jī)遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進(jìn)行積極探索。但我個(gè)人認(rèn)為，我們不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以把一門(mén)課程做到效果非常好，但是課程教學(xué)不等于學(xué)校教育。我們要跳出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的誤區(qū)，它并不能取代一切，包括教師。因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)起到潛移默化的熏陶作用，這是現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包括人工智能所不能完全取代的。除此之外，學(xué)生的社會(huì)發(fā)展性素質(zhì)養(yǎng)成，人際關(guān)系、公共關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、人格培養(yǎng)等方面，互聯(lián)網(wǎng)不可能完全取代學(xué)校教育。 我們要避免炒作概念、片面夸大，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度；重點(diǎn)是提高在線開(kāi)放課程質(zhì)量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)結(jié)合，最終讓學(xué)生受益。當(dāng)然，我們也要提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，提高教師的教學(xué)能力和水平，適應(yīng)學(xué)生自主選課、分層教學(xué)的要求；提高教師指導(dǎo)學(xué)生選擇的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)和潛力、指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯；加強(qiáng)師德，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有教師的全身心投入，我們無(wú)法很好地教書(shū)育人。因此，今后還要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。 （作者系國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)） |