（網(wǎng)絡(luò)圖） 莫斯科不相信眼淚，教育，大概也從不相信抽象的大道理。 最近，選不選物理這件事成了“網(wǎng)紅議題”。物理學(xué)家的憂慮振聾發(fā)聵，社會(huì)輿論的議程亦是一片冰心，但很顯然，短時(shí)間內(nèi)難以逆轉(zhuǎn)高中選課物理遇冷的尷尬境地。 據(jù)報(bào)道，實(shí)行“3＋3”新高考模式后，今年高考浙江全省29.13萬(wàn)考生，但是選考物理的只有8萬(wàn)人。在上海，實(shí)行新高考改革第一年，選擇物理科目的考生也僅占總?cè)藬?shù)的30％。這股風(fēng)氣甚至蔓延到了今年開始實(shí)施新高考的北京，學(xué)校的規(guī)則說明會(huì)剛結(jié)束，已經(jīng)有不少家長(zhǎng)在討論“能不能不選物理”。 判天地之美，析萬(wàn)物之理。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自有其震撼之力和無限詩(shī)意。如果你讀過霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、翻過溫伯格的《終極理論之夢(mèng)》、知道普里戈金的《從混沌到有序》，而不僅僅知道砸在牛頓頭上的那一枚蘋果——自然無須講多少大道理，自會(huì)了然物理在工具理性之外的大存在、大美好。遺憾的是，這世界有些人眼光很淺，只是將物理當(dāng)做一種功利化的工具。即便在正兒八經(jīng)探討基礎(chǔ)教育物理學(xué)式微之困境的時(shí)候，仍囿于工具導(dǎo)向，跟孩子講一些抽象的大道理：比如創(chuàng)造大國(guó)，比如中國(guó)制造，比如實(shí)體經(jīng)濟(jì)。 我只想問一句：親愛的，你說的都對(duì)，可你站在孩子的立場(chǎng)考慮過問題嗎？ 有篇網(wǎng)文，題目叫《聽說你要放棄物理？孩子，請(qǐng)三思！》。以筆者做高中班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，雖語(yǔ)重心長(zhǎng)，卻未必說在點(diǎn)子上。第一，高考選科問題，其嚴(yán)肅性與嚴(yán)重性不亞于發(fā)榜后選高校、選專業(yè)，誰(shuí)家不是“三思”、“三十思”？顛來倒去、翻來覆去，各種左顧右盼，各種惴惴不安，選或者不選，早三思過頭了。第二，給孩子選擇物理的理由，不要太抽象、不要太高大上，孩子和家長(zhǎng)關(guān)心什么，大家都懂，那么，就請(qǐng)不要超然于高中學(xué)科制度與高考評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)，來要求學(xué)生枉顧自身合理利益和階層上流的渴望，以全局的大義觀來成全某門學(xué)科的明天。 說真的，大道理孩子懂得不比我們少?！拔锢砗梦锢砻钗锢砭褪沁蛇山小保谔?hào)式的呼號(hào)只能流于表面，讓孩子選擇物理，需要在一種同情效應(yīng)的話語(yǔ)體系之內(nèi)。這就像你跟社區(qū)大媽弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，找高大上的于丹老師去，可能還不如找個(gè)方言主持人去更合適。更直白地說，選物理可以，要能給出理由。 講道理，就要先擺正態(tài)度。第一，作為中學(xué)物理學(xué)科，難度系數(shù)要不要重新自我檢視一下？孩子的畏難情緒固然會(huì)轉(zhuǎn)相染易，但，普遍性的畏難情緒恐怕不是癔癥，而是早就打臉的現(xiàn)實(shí)。最市儈的一個(gè)問題是：有些省份的物理高考，有必要弄得人神共憤嗎？分?jǐn)?shù)碾壓一次次阻擋著學(xué)生看向物理的目光，轉(zhuǎn)過身來，卻對(duì)他們說，“乖，咱繼續(xù)迎難而上”。第二，作為“3＋X”等高考模式，也該反省下科學(xué)性與導(dǎo)向性。給了無數(shù)選擇，卻又說不該這樣那樣選擇，制度設(shè)計(jì)早干嘛去了呢？當(dāng)年的文理科二分法，雖然粗暴簡(jiǎn)單，卻也爭(zhēng)議頗少。改革當(dāng)然不見得都永恒正確，但及時(shí)的糾偏機(jī)制得能查漏補(bǔ)缺。 當(dāng)西方教育開始學(xué)習(xí)東方教育之嚴(yán)苛與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育在部分地區(qū)實(shí)踐中卻朝著失控的“快樂”與異化的“人文”一路飛奔中被念得越來越歪了。人人都喜歡坐而論道，個(gè)個(gè)都不愛起而行之。數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科只剩下高考意義，而諸多雜亂的課程不分輕重緩急地一股腦砸向孩子頭上去。時(shí)間是有限的，精力是有限的，基礎(chǔ)學(xué)科不基礎(chǔ)，恰恰是學(xué)科亂象之病癥。 物理遇冷，這不是件好事，甚至是值得警惕的信號(hào)。電氣、機(jī)械、建筑、航天……乃至人類思維能力的進(jìn)階，哪個(gè)離得開物理的基礎(chǔ)效應(yīng)呢？可是，我們要讓孩子對(duì)物理回心轉(zhuǎn)意，靠的不是謾罵與恫嚇、更不是抽身事外的高調(diào)道理，而應(yīng)該是啟發(fā)與行動(dòng)、關(guān)切與引領(lǐng)。比如調(diào)整高考分科制度、比如適當(dāng)調(diào)高賦分權(quán)重，“性價(jià)比”回來了，勝過隔靴搔癢的千言萬(wàn)語(yǔ)。 當(dāng)然，長(zhǎng)遠(yuǎn)意義而言，發(fā)現(xiàn)物理曼妙之處、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科基本地位，還有很多工作可以做、還有漫道雄關(guān)要走。（中國(guó)青年網(wǎng)特約評(píng)論員 鄧海建） |