新高考方案的推進(jìn)過(guò)程中，高中校在學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面遭遇前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在直面考試招生制度改革“連鎖反應(yīng)”所帶來(lái)的困惑與問(wèn)題的同時(shí)，一批高中校也探索出了體現(xiàn)自身學(xué)校特色的轉(zhuǎn)型之路。 ——編者 根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年9月審議通過(guò)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江省作為全國(guó)考試招生制度綜合改革試點(diǎn)的兩個(gè)省市之一，于2014年9月9日制定了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》，對(duì)本省的考試招生方案進(jìn)行了規(guī)定?；敬胧┛梢愿爬椤?+3”“7選3”“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”“三位一體招生”。此次的考試招生制度改革，也稱“新高考”，被認(rèn)為是我國(guó)自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)力度最大、涉及面最廣的考試招生制度改革，對(duì)高中學(xué)校的育人模式產(chǎn)生了重要影響。本文結(jié)合浙江省杭州第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“杭州二中”）的案例，深入剖析新高考制度實(shí)施以來(lái)，學(xué)校是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型與發(fā)展的。 價(jià)值與理念： 成就每位學(xué)生，服務(wù)國(guó)家社會(huì) 服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)，是杭州二中在新一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展中的追求和理念。 轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向：服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的辦學(xué)追求。多年來(lái)，杭州二中秉承“立志”“努力”“為公”的校訓(xùn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校辦學(xué)的追求定位為服務(wù)國(guó)家和社會(huì)，而非個(gè)人一己之利。2014年浙江省開始實(shí)施新高考試點(diǎn)，杭州二中校長(zhǎng)和教師意識(shí)到這是一場(chǎng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式變革，是教育改革的必然趨勢(shì)，需在學(xué)校整體層面上，積極穩(wěn)妥推進(jìn)改革。 轉(zhuǎn)型發(fā)展的培養(yǎng)理念：促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高中教育逐漸普及。在該背景下，“讓教育適合學(xué)生”而非“挑選適合教育的學(xué)生”，是高中學(xué)校需要思考和踐行的制度設(shè)計(jì)。任何一所高中學(xué)校面對(duì)新高考，須充分研究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的需求，盡學(xué)校所能給學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間、發(fā)展的機(jī)會(huì)，“讓能飛的飛起來(lái)，會(huì)飛的飛得更高”成為杭州二中教師團(tuán)隊(duì)的共識(shí)。 方法與舉措： 聚焦課堂教學(xué)，做好家校溝通 學(xué)科課程開設(shè)：在學(xué)生選擇和學(xué)校資源之間尋找平衡點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，首先體現(xiàn)在對(duì)課程的選擇。理想的情況是，學(xué)生選了哪些組合，學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的選擇開出這些組合的課程。杭州二中在新高考方案出臺(tái)后第一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)曾做過(guò)這樣的嘗試。該屆學(xué)生共選擇了25種課程組合，學(xué)校全部開齊開足。但其負(fù)作用是，教師不堪重負(fù)，教室難以滿足，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效保障。經(jīng)過(guò)理性反思后，杭州二中在第二屆學(xué)生入學(xué)時(shí)稍作調(diào)整，結(jié)合學(xué)生選擇的組合，考慮學(xué)校能有效提供的課程安排，一定程度上減少了原有的選擇組合，增強(qiáng)了實(shí)際操作的可行性，保障了課程開設(shè)的質(zhì)量。因而，要在學(xué)生選擇和學(xué)校能有效提供之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到雙方效益的最大化。 教學(xué)安排：行政班與學(xué)科走班相結(jié)合。新高考制度下，隨著學(xué)生選擇課程套餐的增多，就不能完全按照原有的行政班教學(xué)組織來(lái)安排教學(xué)。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還能按照以往行政班教學(xué)方式組織外，其他的選考科目就必然要實(shí)施走班教學(xué)。因而，新高考制度下，學(xué)校的教學(xué)是固定的行政班和學(xué)科走班相結(jié)合的。學(xué)生群體選考的套餐組合越多，走班就走得越頻繁。學(xué)校要提供足夠的教室空間，配備好每個(gè)科目的上課教師。在這一過(guò)程中，隨著學(xué)校課程特色的凸顯，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的選考科目出現(xiàn)逐漸靠攏的趨勢(shì)，學(xué)生走班科目相應(yīng)減少，學(xué)校的教學(xué)安排與教學(xué)管理會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。 拓展課與實(shí)踐課：盡可能豐富多樣。在新高考改革實(shí)施之初，為滿足學(xué)生選課學(xué)習(xí)的需求，有的高中學(xué)校僅學(xué)科課程就已排滿教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)空被擠占。但學(xué)生發(fā)展僅有課堂內(nèi)學(xué)習(xí)顯然是不夠的，基于興趣滿足與成長(zhǎng)需要的拓展課、興趣課、社會(huì)服務(wù)與調(diào)研等，同樣是高中學(xué)習(xí)必不可少的。這在強(qiáng)調(diào)“玩”出特色的杭州二中，尤其如此。因此，杭州二中五大學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、中美學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目、關(guān)心弱勢(shì)群體的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目以及各種藝術(shù)體育活動(dòng)與演出等，依舊百花齊放。 做好家校溝通，形成教育合力。新高考剛開始，家長(zhǎng)對(duì)于孩子如何選擇選考科目、如何度過(guò)三年的高中生活比較迷茫和焦慮，但也極具功利性。面對(duì)新高考，如何做出理性選擇，學(xué)校需要反復(fù)和家長(zhǎng)解釋與溝通。除召開統(tǒng)一的家長(zhǎng)會(huì)外，宣講新高考的精神，也需要班主任、任課教師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入細(xì)致溝通。 困惑與對(duì)策： 明晰發(fā)展要求，解決實(shí)踐問(wèn)題 盡管經(jīng)歷了前期周密的調(diào)研、設(shè)計(jì)、論證，也會(huì)有一些意想不到的問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中逐漸浮出水面。 課程是否能夠再次選擇。新高考設(shè)計(jì)選考科目“7選3”，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇。但學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)選擇不當(dāng)，是否有機(jī)會(huì)再次選擇就成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。畢竟，逐步讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，明晰社會(huì)發(fā)展的要求，教會(huì)學(xué)生選擇，理應(yīng)是高中教育的一個(gè)組成部分。在目前的制度設(shè)計(jì)下，學(xué)生基本沒(méi)有重新選擇選考科目的機(jī)會(huì)，這是令人值得深思的。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何評(píng)、如何用。在新的招生制度下，無(wú)論是全國(guó)范圍的“兩依據(jù)一參考”的招生辦法，還是浙江省正在實(shí)施的“三位一體”方式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均在招生錄取中占據(jù)較大的比重。但面對(duì)究竟什么是學(xué)生的綜合素質(zhì)、具體包括哪些內(nèi)涵、高中學(xué)校究竟如何發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、如何衡量、高校招生時(shí)如何參考等問(wèn)題，有些高中學(xué)校和高校還缺乏充分準(zhǔn)備與細(xì)致安排。 師生負(fù)擔(dān)的感受與反思。新高考設(shè)計(jì)的主要目的之一是減輕師生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但在適應(yīng)和習(xí)慣新高考制度的過(guò)程中，師生無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)緊張和擔(dān)憂情緒，家長(zhǎng)也不例外。在改革過(guò)程中，師生包括家長(zhǎng)既不愿意丟掉原有的做法，又要實(shí)施新的做法，會(huì)做加法，不會(huì)做減法，也會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)加重的問(wèn)題。相信隨著該制度的深入實(shí)施，家長(zhǎng)、師生熟悉之后，會(huì)減少相應(yīng)的緊張情緒，有關(guān)的制度保障、管理舉措隨之跟上，負(fù)擔(dān)也會(huì)得到相應(yīng)緩解。 學(xué)生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展。新高考強(qiáng)調(diào)選擇，這不僅對(duì)學(xué)生發(fā)展，且對(duì)高中學(xué)校發(fā)展同樣有益，與多年來(lái)強(qiáng)調(diào)的高中多樣化、特色化發(fā)展的理念也不謀而合。堅(jiān)持“立德樹人”辦學(xué)理念，在開齊開足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和發(fā)展?jié)摿Γ袃?yōu)勢(shì)資源，逐步發(fā)展本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科（群），增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)特色，吸引有興趣、有潛力的學(xué)生來(lái)本校就讀。學(xué)校之間錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，差異化發(fā)展，應(yīng)是高中學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)思路。當(dāng)然，需要警惕的問(wèn)題是，在這一發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科、凸顯辦學(xué)特色的過(guò)程中，不能把中學(xué)辦成了一個(gè)個(gè)“特色鮮明的?？茖W(xué)?！?。 （作者田愛(ài)麗，系華東師范大學(xué)教育學(xué)部考試與評(píng)價(jià)研究院中外名校研究中心主任）《中國(guó)教育報(bào)》2017年06月21日 |