就像一顆種子，盡管自身的條件很好，如果沒(méi)有良好的土壤、溫度、陽(yáng)光和水分等，也是很難生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的，教師成長(zhǎng)道理亦然 激活內(nèi)驅(qū)力 提供策動(dòng)力教師職業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、不斷完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的職業(yè)。取得了教師資格證書(shū)，走上了講臺(tái)，只是說(shuō)明你具備了基本的教師資質(zhì)，要成為一名合格的教師、一名學(xué)生和家長(zhǎng)心目之中的良師，需要在工作崗位上不斷修煉，持續(xù)提升自身的專業(yè)素質(zhì)。 教師的專業(yè)素質(zhì)，指的是從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。從大的方面看，主要由四個(gè)部分所組成：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。有關(guān)教師專業(yè)素質(zhì)方面討論的文章很多，教師對(duì)此也是比較熟悉的，這里不再贅述。那么，教師該如何提升自身的專業(yè)素質(zhì)呢？從內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系看，兩個(gè)方面的因素非常重要：一是教師自己要有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；二是學(xué)校和教育行政部門(mén)要給教師發(fā)展提供策動(dòng)力。 內(nèi)驅(qū)力無(wú)疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。教師有提升自我的迫切需求，是專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。一個(gè)有強(qiáng)大發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的教師，通常會(huì)在如下幾個(gè)方面努力提升自己： 一是以身示范。有這樣一個(gè)廣為傳播的故事：一位禪師想在一個(gè)陌生的地方推廣禪道，每天堅(jiān)持在熙來(lái)攘往的公共場(chǎng)所盤(pán)腿打坐，一動(dòng)也不動(dòng)。開(kāi)始時(shí)人們只是好奇，后來(lái)逐漸逐漸地被他那沉靜、威嚴(yán)同時(shí)又散發(fā)出的一股輕松自在的神態(tài)所打動(dòng)，一股莫名的東西在人們的心田慢慢滋長(zhǎng)。不久，一個(gè)人開(kāi)始學(xué)著他打坐，接著，又有一個(gè)人加入……教師的作用其實(shí)就是如此，很多時(shí)候并不僅僅是靠說(shuō)教，通過(guò)以身示范，就可以將學(xué)習(xí)的動(dòng)力傳遞給他的孩子，而且孩子們快樂(lè)自在的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又會(huì)成為教師持續(xù)工作的強(qiáng)大動(dòng)力。 二是勤于實(shí)踐。俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，自然也基于實(shí)踐并蘊(yùn)于實(shí)踐，因?qū)嵺`而生成教育的智慧。勤于實(shí)踐的教師，非常善于在司空見(jiàn)慣的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)此展開(kāi)追問(wèn)，善于將其中有價(jià)值的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題展開(kāi)研究，通過(guò)教研一體化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。 三是終身學(xué)習(xí)。教育這個(gè)職業(yè)，本身就是教人如何學(xué)習(xí)的，教師自己應(yīng)該首先成為學(xué)習(xí)的典范。特別是在社會(huì)科技迅猛發(fā)展的今天，教育面臨的情景和問(wèn)題日新月異，需要教師不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生也成為終身學(xué)習(xí)者。作為教師，要善于向身邊的人學(xué)習(xí)，包括周邊的教師和學(xué)生，以及學(xué)生家長(zhǎng)等；要善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，站在巨人的肩膀上登高望遠(yuǎn)；要善于向書(shū)本學(xué)習(xí)，汲取多元的智慧，豐富自己。 四是善于寫(xiě)作。很多教師講起課來(lái)行云流水，深受學(xué)生喜愛(ài)，但要讓他寫(xiě)一篇文章卻無(wú)比艱難，催促再三都拿不出來(lái)。這與教師平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，不善于將自己的口頭語(yǔ)言通過(guò)縝密的邏輯思維，轉(zhuǎn)化成文字的方式表達(dá)出來(lái)有很大的關(guān)系。一位教師專業(yè)素質(zhì)的高低，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同樣也體現(xiàn)在教師通過(guò)各種文本向人們所傳遞的教學(xué)思想、教育價(jià)值觀、教育實(shí)踐案例等方面。我們對(duì)大多數(shù)教育名家的認(rèn)可，主要就是閱讀他們的文章，或者研讀他們的專著。教師要專業(yè)發(fā)展，一定要把寫(xiě)作堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。 教師有提升自我的內(nèi)在需求，更需要有良好的發(fā)展環(huán)境，這就涉及到發(fā)展的策動(dòng)力問(wèn)題。就像一顆種子，盡管自身的條件很好，如果沒(méi)有良好的土壤、溫度、陽(yáng)光和水分等，也是很難生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的。學(xué)校和教育行政部門(mén)，要著力為教師創(chuàng)造如下的發(fā)展環(huán)境： 一是拓展視野。采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，讓教師多和外界接觸和交流，盡最大可能了解世界發(fā)展的新趨勢(shì)、教育改革的新動(dòng)態(tài)、教育實(shí)踐的新模式、課堂轉(zhuǎn)型的新探索、教育評(píng)價(jià)的新機(jī)制……幫助教師打開(kāi)視野，審視自己的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐，思考如何在今天的社會(huì)環(huán)境下做好教育工作。深化教育綜合改革，最關(guān)鍵的依然是教師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，需要學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)各種措施來(lái)引導(dǎo)。 二是搭建平臺(tái)。學(xué)校和教育行政部門(mén)，要著力為教師專業(yè)素質(zhì)的提升搭建各類平臺(tái)，讓教師走出單干、自我摸索的苦路，在專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展?？梢源罱ǖ钠脚_(tái)非常多，比如說(shuō)師徒帶教的平臺(tái)，由具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師帶教中青年教師，這在實(shí)踐中被證實(shí)是非常有效的；比如說(shuō)成長(zhǎng)階梯的平臺(tái)，通過(guò)建立骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師基地主持人等不同類型的教師專業(yè)素質(zhì)榮譽(yù)階梯，給教師確立努力的目標(biāo)，激勵(lì)教師拾級(jí)而上；比如說(shuō)展示的平臺(tái)，當(dāng)教師在專業(yè)成長(zhǎng)的某一領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)后，給他們搭建交流展示的平臺(tái)，邀請(qǐng)專家學(xué)者和教育同行一道來(lái)研究教師的成長(zhǎng)現(xiàn)象，幫助教師梳理教學(xué)思想和特色，為教師今后可持續(xù)的發(fā)展提供意見(jiàn)和建議；比如說(shuō)學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立專題學(xué)術(shù)講座、針對(duì)教師的教育教學(xué)論壇、出版專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物等方式，為教師的學(xué)術(shù)研究搭建平臺(tái)，幫助教師開(kāi)展與研究相關(guān)的互動(dòng)和交流。 三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一位教師在自己的本專業(yè)領(lǐng)域勤勤懇懇，盡心盡職地教學(xué)，但始終默默無(wú)聞。讓其兼任另外一項(xiàng)工作之后，其才華很快便顯露了出來(lái)。學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)更適合教師專業(yè)發(fā)展路徑，并努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師去嘗試、去實(shí)踐，找到最適合自己的教育教學(xué)之路。人盡其才，物盡其用，教育教學(xué)的效益才會(huì)最優(yōu)化。 （作者:常生龍,系上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)） 《中國(guó)教育報(bào)》2017年04月11日第5版 |