近日，全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測評活動(dòng)暨第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在廣州落下帷幕。作為一項(xiàng)旨在為中小學(xué)體育教師展示教學(xué)技能而設(shè)置的專門性比賽，從教學(xué)基本功、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力和教學(xué)理論四個(gè)方面對參賽的體育教師進(jìn)行了考查，比賽雖然為全國各地中小學(xué)體育教師相互交流、學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，但是值得思考的是，體育教師的專業(yè)發(fā)展除了要在上述四個(gè)方面達(dá)成“共識(shí)”之外，更需要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)新形勢的發(fā)展。 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對學(xué)校體育提出了新要求。近年來，“培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“立德樹人”等新教育觀念的提出，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等國家政策文件的頒布，給學(xué)校體育發(fā)展帶來了歷史性的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也為我們對新時(shí)期體育教師的專業(yè)發(fā)展深入思考和定位奠定了基礎(chǔ)。筆者以為，新時(shí)期體育教師的專業(yè)發(fā)展除了要繼承過去的優(yōu)秀傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)重點(diǎn)注重以下三個(gè)方面的能力培養(yǎng)和準(zhǔn)備： 一是加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)的體育課程實(shí)施能力。當(dāng)前，我國正處在新一輪基礎(chǔ)教育課程深化改革時(shí)期，普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）即將頒布。為了回歸教育的本質(zhì)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將引領(lǐng)中小學(xué)課程改革與實(shí)踐，是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 就體育與健康課程而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成的學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，要求體育教師改變以往主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能傳授，特別是碎片化運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能教學(xué)的狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的體育學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越和遵守規(guī)則等體育精神和品格。因此，體育教師要從單純地傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的“教書匠”角色向通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的“育人者”角色轉(zhuǎn)變。 二是提高體育教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)魅力。受重智輕體傳統(tǒng)文化影響，當(dāng)今社會(huì)對體育人的偏見依然存在。體育教師也常常抱怨校長不重視體育，體育教師與其他課程教師同工不同酬等現(xiàn)象普遍存在等。這些偏見和現(xiàn)象有多種因素的影響，但體育教師自身綜合素質(zhì)的全面提升非常重要，體育教師不僅體育方面的專業(yè)知識(shí)和技能要過硬，其工作態(tài)度、文化基礎(chǔ)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面也應(yīng)全面提高。同時(shí)，體育教師要充分發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健方面不可替代的作用，凸顯自身的重要價(jià)值和職業(yè)魅力，這樣就會(huì)受到社會(huì)的尊敬和重視?；诖?，體育教師應(yīng)必須完成從“體育教育者”向文武雙全、德才兼?zhèn)涞摹案咚刭|(zhì)者”角色轉(zhuǎn)變。 三是培養(yǎng)體育教師健康教育的教學(xué)能力?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》的頒布，意味著健康已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。雖然健康是一個(gè)寬泛的概念，但至少在教育領(lǐng)域，當(dāng)人們談起健康來，首先會(huì)聯(lián)想到體育，這是因?yàn)轶w育與健康有著天然的共生關(guān)系?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》明確提出，要“加大學(xué)校健康教育力度。將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”。 由此可見，未來中小學(xué)健康教育將主要由廣大中小學(xué)體育教師來實(shí)施和完成。體育教師教健康教育課，將有助于體育與健康教育相互融合，對促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，形成健康的生活方式具有長遠(yuǎn)的意義和重要影響。然而，長期以來我國對體育教師的培養(yǎng)并不重視健康教育知識(shí)和技能的教學(xué)，導(dǎo)致體育教師的健康教育知識(shí)和素養(yǎng)匱乏，難于勝任健康教育知識(shí)和技能教學(xué)。因此，在建設(shè)“健康中國”的大背景下，今后體育教師專業(yè)發(fā)展，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，都應(yīng)該通過課程設(shè)置、實(shí)踐操作等多種方式大力提升其健康教育的教學(xué)能力和水平，以實(shí)現(xiàn)從“體育教師”向“體育與健康教師”角色的轉(zhuǎn)變。 （作者季瀏系華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授）《中國教育報(bào)》2017年01月06日第8版 |