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        中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“三問”
          [2022-05-26 08:18]  瀏覽次數(shù):1916

        來源:中國教育報 2022-05-26 作者:李曉慶

        教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在以上升趨勢被廣大教育工作者關(guān)注,教育高質(zhì)量發(fā)展、教育現(xiàn)代化等也成為各地“十四五”教育規(guī)劃的必選之詞。面向未來,中小學(xué)應(yīng)如何擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型?從哪些方面轉(zhuǎn)型?哪些角色先行?挑戰(zhàn)在哪里?

        數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型,校長局長誰先行?

        工具平臺繁亦多,校長先行來摸索。提起數(shù)字化,含義深遠(yuǎn),既可以理解為“一卡通”行走校園,也可以理解為科技融入到校園各個角落,更可以直觀理解為無紙化辦公。OA系統(tǒng)、考試閱卷、學(xué)籍管理、教學(xué)互動、家校溝通……每項(xiàng)業(yè)務(wù)背后都有一個具體的工具或平臺。因此,在數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型的落地中,校長需要理清業(yè)務(wù)邏輯,考慮整合工具或平臺,尤其是實(shí)現(xiàn)多平臺的賬號互通,為業(yè)務(wù)推進(jìn)提供最小使用成本,特別是備授課、作業(yè)管理等教師層面的應(yīng)用工具,既要考慮提高工作效率,也要考慮實(shí)現(xiàn)教師減負(fù)。

        機(jī)制經(jīng)費(fèi)是保障,局長先行促日常。由于各?;A(chǔ)條件及發(fā)展情況的不同,局長要立足全區(qū),全面思考教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體規(guī)劃。

        對于發(fā)展快速學(xué)校,要在學(xué)校發(fā)展特色基礎(chǔ)上,規(guī)劃數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心、重點(diǎn)業(yè)務(wù)場景;對于辦學(xué)條件相對較弱的學(xué)校,要在考量學(xué)?;揪W(wǎng)絡(luò)、帶寬等可用條件下,引導(dǎo)學(xué)校有限數(shù)字化,比如優(yōu)先保障國家智慧教育平臺能在學(xué)校運(yùn)行,遵循“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行”的原則,讓最優(yōu)質(zhì)的資源,通過“三通兩平臺”實(shí)現(xiàn)。同時,將使用國家智慧教育平臺支撐學(xué)校開展教育教學(xué),作為衡量學(xué)校信息化的具體抓手,推進(jìn)機(jī)制完善,經(jīng)費(fèi)定向使用。

        數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型,教師學(xué)生誰先行?

        精準(zhǔn)教學(xué)是方向,教師先行要模式。數(shù)字化教學(xué)發(fā)展到今天,教師教學(xué)并不缺工具和資源,缺的是模式和方法。教學(xué)如何數(shù)字化,取決于教師的核心業(yè)務(wù)是否由數(shù)字化工具做了不可替代的支撐。在促進(jìn)更高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)進(jìn)程中,精準(zhǔn)是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn),需要更精準(zhǔn)的學(xué)情分析,更契合的教學(xué)資源,更符合教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計,更富有能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動,這些整合到一起,構(gòu)建適合教師精準(zhǔn)教學(xué)的模式。學(xué)情分析如何做,教學(xué)資源如何找,教學(xué)如何實(shí)施,數(shù)字化、智能化的教學(xué)模式是發(fā)展過程中急需要研究和推廣的。

        習(xí)慣改變是挑戰(zhàn),教師先行需果斷。傳統(tǒng)的教學(xué),教案是手寫的,上課是用板書的。在信息化工具和平臺的應(yīng)用進(jìn)程中,因各種原因,技術(shù)帶來的獲得感不足,讓教育數(shù)字化的進(jìn)程遇到一些挑戰(zhàn)。

        在新階段,數(shù)字化要前行,教師要采用融合并行的應(yīng)用思路接受數(shù)字化,要發(fā)現(xiàn)技術(shù)賦能教學(xué)的最亮點(diǎn),從細(xì)微習(xí)慣的改變,讓技術(shù)“嵌入”課堂,減少猶豫和止步不前,果斷嘗試數(shù)字化。習(xí)慣的改變體現(xiàn)在,能夠讓日常備課環(huán)節(jié)多些數(shù)字化資源的設(shè)計,日常上課時多些數(shù)字化賦能的交互活動,日常作業(yè)設(shè)計時多些數(shù)據(jù)循證的理念……總之,教師的數(shù)字化教學(xué),是從一個個微小的行動開始的,要果斷前行。

        數(shù)字化育人轉(zhuǎn)型,家長學(xué)校誰先行?

        個性育人靠協(xié)同,家長先行占先機(jī)。目前,“雙減”深入推進(jìn)中,但背后依然有家長的焦慮,學(xué)生身心健康發(fā)展是每位家長的關(guān)注。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時代,要實(shí)現(xiàn)個性育人,需要家校協(xié)同。

        孩子的成長表現(xiàn)如何?關(guān)鍵問題有哪些?在學(xué)校的表現(xiàn)如何?學(xué)生的數(shù)字化檔案是否建立?智能時代背景下,育人理念已悄然升級,然而,服務(wù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的工具多,育人類的數(shù)字化服務(wù)并不多。北京師范大學(xué)研發(fā)的“AI好老師”是契合“四有好老師”理念的數(shù)字化服務(wù)工具,展現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)工具開展育人的基本理念,在個性育人方面為班主任提供了工具。個性育人不是口號,需要每個家庭和學(xué)校協(xié)同共進(jìn)的過程,家長要綜合分析學(xué)生的個性、特點(diǎn)、家庭表現(xiàn),和教師一起,在個性育人上共同努力。

        育人方法需發(fā)揚(yáng),學(xué)校先行服務(wù)廣。每位家長在談到育兒時,首先想到的總是面臨的各種問題,可見,家長育人方法急需充電。在“雙減”背景下,學(xué)??梢岳脭?shù)字化服務(wù)彌補(bǔ)這個短板,比如數(shù)字化家長學(xué)校、線上家長講堂等。學(xué)校與家庭的雙向互動,不單是為學(xué)生提供服務(wù),而是從學(xué)生的成長體系中的關(guān)鍵角色上著力,傳遞數(shù)字化育人理念,用“助力”解決“代替”。

        學(xué)校的邊界正在擴(kuò)大,不再局限在有限的物理空間,而是借助數(shù)字化延展教育的廣度,給新時代的育人理念插上騰飛的翅膀,讓育人更富有張力,展現(xiàn)多元育人理念。

        (作者系北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)室常務(wù)主任)

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