來源：學習啦方法網(wǎng)

地理作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態(tài)度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時還有它獨特的學法。其實我們版塊一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。
　　高二地理學習中如何培養(yǎng)解題能力
　　1. 全面閱讀，信息整體把握信息。對試題的關鍵之處細心品位，認真領會，從而了解試題情況，并為多角度捕捉信息奠定基礎。
　　2. 抓住關鍵，篩選有用信息。要重視細節(jié)，不能只看圖文中的具體數(shù)據(jù)或條件，而要注意描述性或限制性文字和條件，把握數(shù)據(jù)的變化特點和規(guī)律。
　　3. 排除干擾，提取有效信息，才能夠峰回路轉、繼續(xù)前行。
　　4. 深入分析，挖掘隱含信息。試題中的有些條件是隱藏在文字或圖表中的，為此應該在領會題意的情況下，把握和回應試題所設置的情景，將隱含信息充分地挖掘出來。
　　學生在解題時找不到思路，表現(xiàn)出來的“就事論事”，回答不到位，就是因為對基礎知識的學習不夠全面、深入，只是一知半解;對一些重要的地理原理理解不透徹、不深入,無法讀懂題目要求所造成的。所以,在高二地理課中要注重對學生解題能力的培養(yǎng)。
　　二加強解題教學，提高解題能力
　　1.要求學生掌握正確的解題步驟.
　　在地理復習課中要注意培養(yǎng)學生讀題、審題能力，養(yǎng)成良好的審題習慣，掌握正確的解題方法，一般強調學生要按以下步驟進行：
　　(1). 先讀題干：
　　讀題時仔細冷靜，要全面、準確閱讀所給材料，提取題干中的有效信息，圈一圈;找出題干中設問的關鍵詞和限定語，畫一畫;把握問題指向和設問角度，揣摩命題意圖與考查要求(生題找聯(lián)系，熟題找差異)。
　　(2).再讀圖名、圖例、析圖：
　　先讀圖名確定知識范圍;再根據(jù)圖例看圖---讀經(jīng)緯度---分析地圖(如經(jīng)緯定位、地理事物特征定位)準確地確定區(qū)域范圍;提取與題干設問有關的信息，特別是圖表材料要通過思維加工將圖表的形象、數(shù)據(jù)信息轉化為文字信息;有時可進行圖圖轉換，將已知圖像的信息、材料轉換到另一圖像中，它可更多地發(fā)現(xiàn)地理事物之間的聯(lián)系。
　　(3).對題干中的設問進行綜合分析：
　　根據(jù)題干和設問的關鍵詞和限定詞，將試題內容與儲備知識、課本知識建立聯(lián)系。思考題目問什么;應該調用教材哪部分的內容，題干、圖中可以利用的信息(顯性信息、隱性信息、靜態(tài)信息、動態(tài)信息)有哪些;將題干和圖像(地圖)提供的信息相結合，運用直接信息及隱含的間接信息對實際問題進行分析，思路才能暢通、敏捷。
　　綜合考試中，很多學生思維不靈活，面對新問題、遇到新情景時往往找不到解題的切入點，無法與已掌握的知識建立起有效的聯(lián)系，常常踏錯門，造成不必要的失分。
　　(4)、領會問題情境，理解設問要求，正確地選擇和編制答案：
　　解選擇題是，仔細分析選項與題干的相關性和吻合度，篩選出正確的答案。綜合題就要根據(jù)分值，思考采分點，(運用地理的方法和思維重新組合、遷移轉化構建解決實際的新問題，認識和說明問題。)用規(guī)范、正確的地理語言，突出關鍵詞進行組合答題。
　　在地理復習講評課中，都會要求學生按照以上四個步驟進行解題。但往往由于復習課時間緊、為趕時間只是教師講，學生聽的被動局面，所以學生經(jīng)常反映學習地理學科，聽聽、看看都懂，就是做不好題目。這說明學生學習能力的欠缺之處。沒有把學科知識結構真正轉化為自我的認知結構，知識遷移能力差。所以,在培養(yǎng)學生解題能力的教學中，一定要做到讓學生親身體驗解題過程，強化學生親自動手畫一畫、開動動腦思考、學會解題思路的過程。
　　2.重視學生親身體驗過程, 提高解題能力
　　在復習時，改變了原來的以教師講為主的講評課方式;采用了課堂中訓練學生在給定的時間內，完成不同類型地理題型,并當場講評。而且講評時力求做到：
　　(1).以學生為主體，在學生獨立思考基礎上，提問、引導學生進行讀題，完成各種地理計算或邏輯推理過程;分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系，根據(jù)提供的大量資料，并綜合儲備的信息，通過思考確定解題思路，找到回答問題的策略。進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述的訓練。
　　(2).重點分析題目背后所蘊涵的學科思想，思考同類試題的處理方法。通過典型試題的練習，掌握同類試題的解題思路、方法。
　　(3).針對學生解題意中思路不清的問題，教給學生一些基本的思維模式。如區(qū)域類問題的探究思路可簡示如下：區(qū)域定位→自然環(huán)境(地形、氣候)→人類活動(生產、地域聯(lián)系)。復習備考中應掌握必要的答案結構如成因類(自然原因、人為原因)、氣候成因(太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面)、資源問題(開源、節(jié)流)、評價、影響(利與弊)、地質作用(內力與外力)、條件(有利與不利)、區(qū)位因素(自然與社會經(jīng)濟因素)、地理規(guī)律(時間變化與空間分布)等。
　　(4).應對學生審題時出現(xiàn)的失誤進行剖析，通過對學生答案的分析，發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞(盲點)，及時補缺補漏。不斷提高學生的審題能力，培養(yǎng)開放式的思維方式，快速、準確地進行解題。